戦後の国語学者の国語教育論

日本語を言語学的に研究する日本語学（国語学）と教科教育の視点から国語（日本語）を研究する国語教育学は関連する領域であり、教育制度が大きく変化した戦後期には当時の国語学者から様々な国語教育論が提唱された。本書では、時枝誠記の国語教育論を中心に藤原与一、奥田靖雄、鈴木重幸といった各研究者の理論を取り上げた。日本語研究の立場による国語教育論の内実を論じ、言語教育としての国語教育の在り方について考える。

目次

まえがき

第1章　時枝誠記における言語論と国語教育論との関わり
1.　本章の位置づけ
2.　言語過程説に見られる言語観と悲観的伝達論
3.　時枝誠記の国語教育論の中核的理念
4.　西尾―時枝論争について―国語教育における文学と言語―
5.　時枝誠記の文学に対する捉え方
6.　まとめ

第2章　時枝誠記「国語科学習指導要領試案」と文部省「学習指導要領国語科編（試案）」との関わりについて
1.　本章の背景と位置づけ
2.　1947（昭和22）年版「文部省学習指導要領国語科編（試案）」（文部省試案）について
3.　時枝誠記「国語科学習指導要領試案（総説・講読編）」（時枝試案）について
4.　おわりに

第3章　時枝誠記と古田拡の論争について
時枝国語教育論に対する実践的立場からの反応
1.　はじめに
2.　時枝―古田論争の概要
3.　論争１における古田の批判
4.　論争１における時枝の主張
5.　論争２における古田の批判
6.　論争２における時枝の主張
7.　おわりに

第4章　時枝誠記の国語教育論の展開
『国語教育の方法』と『改稿国語教育の方法』について
1.　はじめに―時枝誠記の国語教育論のあらまし―
2.　『国語教育の方法』（旧版）の概要と特徴
3.　『改稿国語教育の方法』（改稿版）の概要と特徴
4.　主な変化について
5.　おわりに

第5章　言語過程説にみる主観・客観問題
1.　時枝誠記の問題意識
2.　詞・辞と主観・客観
3.　現象学について―ノエシス・ノエマをどう捉えるか―
4.　時枝の現象学理解の問題点―詞・辞と関連させて―
5.　他者問題について
6.　おわりに

第6章　日本語学と国語教育学との関わり
柳田國男について
1.　はじめに
2.　柳田の日本語（方言）研究の在り様
3.　‘一国’という設定について
4.　柳田の単一性と多元性に関する議論
5.　柳田の国語教育と標準語の捉え方
6.　おわりに

ほか

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