子どもが選び調整しながら学習を進める授業をつくる　イラスト図解で読み解く社会科

教師頼みでも、子ども任せでもない、子ども自身が深く学べる授業の姿とは！これからの「主体的・対話的で深い学び」を確かなものにする学習活動のキーワードは、選択と共有。珠玉の４９テーマ。

2030年の次期学習指導要領が実現を目指す［好きを育み、得意を伸ばす］×［自分の意見を形成し、対話と合意ができる］学習活動のキーワードは…「選択」と「共有」
教師頼みでも、子ども任せでもない、子ども自身が深く学べる授業の姿をこの1冊に！
珠玉の49テーマ
本書の概要

中央教育審議会「論点整理」（2025年9月）は、改訂論議を貫く三つの方向性として次を挙げています。

１「主体的・対話的で深い学び」の実装（Excellence）
２多様性の包摂（Equity）
３実現可能性の確保（Feasibility)

このうち、１については、「思考力、判断力、表現力等を発揮する中で、知識の概念としての習得や深い意味理解を促すこと、他の学習や生活の場面でも活用できるような、生きて働く『確かな知識』を習得すること、学びに向かう力、人間性等を育成することが一層重要となる中、『主体的・対話的で深い学び』の実装は、次期学習指導要領に向けた第一の方向性とすべきものである」と強調されています。
本書はこうした提起に正対しつつ、改めて「主体的・対話的で深い学び」とは何か、「個別最適な学びと協働的な学び」とは何か、「子どもが自らの学びを調整する」とはどういうことか、「学習環境」をどのようにデザインすればよいかなどについて、イラストで図解しながら一つ一つ明らかにするとともに、子どもたちの「選択」と「共有」のある社会科授業をどうつくっていけばよいかを紹介します。

本書からわかること

主体的な学び、対話的な学び、深い学びのある授業の姿を具体的にイメージできる

中央教育審議会「論点整理」でも強調されていたように、これからの教育のあり方を考えるに当たっては、現行の学習指導要領の中核理念である「主体的・対話的で深い学び」について、もう一度しっかり確認し、何が加わり、何が引き継がれるのかを見極めることが大切です。
本書では、以下のテーマごとに論じます。

1　再考「主体的・対話的で深い学び」
2　「主体的な学び」と「個別最適な学び」
3　「対話的な学び」と「協働的な学び」
4　次の改訂でもメインストリームとなる「深い学び」
5　「デジタル学習基盤」を生かす学び
6　次期学習指導要領改訂に係る審議事項　「学習環境のデザイン」とは？

子どもによる「選択」と「共有」がある自己調整型の学習環境デザインがわかる

次期学習指導要領においては、「多様な子供たちにとっての包摂性を高めながら、教師にとって持続可能な形で主体的・対話的で深い学びを通じた資質・能力の育成に資する学習環境デザイン」の重要性が述べられています。
本書では、以下のテーマごとに論じます。

目次

序章　あらためて考える「主体的・対話的で深い学び」の大切さ　
1　再考「主体的・対話的で深い学び」
2　「主体的な学び」と「個別最適な学び」
3　「対話的な学び」と「協働的な学び」
4　次の改訂でもメインストリームとなる「深い学び」
5　「デジタル学習基盤」を生かす学び
6　次期学習指導要領改訂に係る審議事項　「学習環境のデザイン」とは？

第１章　子どもによる「選択」と「共有」がある自己調整型の学習環境デザイン　
1　次期学習指導要領改訂に係る審議事項　子どもの学習活動としての「選択」
2　次期学習指導要領改訂に係る審議事項　子どもの学習活動としての「共有」
3　「選択」と「共有」で単元をつくる
4　「教材」や「方法」を選択する
5　互いの学習状況を共有して学習を自己調整する
6　「選択」と「共有」を支える学習集団づくり

第２章　主体的に学ぶ「子どもの姿」のデザイン　
1　子どもが「興味・関心」を高める
2　子どもが「疑問」をもつ
3　子どもが「意思」と「見通し」をもつ
4　子どもが自分のチェックリストをもつ
5　子どもが自分の学びを振り返る
6　子どもが自分の学びを調整する

第３章　「主体的な学び」を支える授業デザイン
1　教科書を「資料」として活用する
2　「比較」「関連付け」「総合」といった思考を促す
3　みんなの「問い」と自分の「問い」を両立させる
4　授業の「連続性」を意識できるようにする
5　「思考ツール」を活用する
6　追究意欲を高められる「学習問題」を設定する

第４章　「対話的な学び」を鍛える学習集団デザイン
1　「反応し合う習慣」を付ける
2　発言をつなぎ合う意識を養う
3　学習形態や発言ルールを複数決める
4　議論や討論を設定する
5　ICT＋言語コミュニケーションを心がける
6　教材との対話を重視する

第５章　「対話的な学び」を充実する学習環境デザイン
1　ゲスト・テｨーチャー（GT）の協力を得る
2　教室環境を生かす
ほか

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