よい教育研究とはなにか　流行と正統への批判的考察

エビデンスに基づく教育から価値に基づく教育へ。エビデンスの蓄積を通じて教育を改善し、説明責任を果たしていくこと。新自由主義体制下の教育界を覆うこの「正統的」研究観は本当に「知的な」姿勢と言えるのか。デューイの伝統に連なる教育哲学者ガート・ビースタが、教育研究指南書が語ることの少ない教育研究の前提じたいをラディカルに問い直す。

エビデンスの蓄積を通じて教育を改善し、説明責任を果たしていく。新自由主義体制下の教育界を覆うこの「正統的」研究観は本当に「知的な」姿勢といえるのか。デューイの伝統に連なる教育哲学者ガート・ビースタが、教育研究指南書が語ることの少ない教育研究の前提じたいをラディカルに問い直す。

目次

日本語版への序文
　謝辞
　著者について
　序文

プロローグ　教育研究の正統的教義

第1章　理論、流行、そしてプラグマティズムの必要性
　はじめに――他人の理論に迷い込む
　理論の流行、信条告白、流行理論の盲信
　ノンプラグマティックであることの問題点
　理論という考え方
　教育・社会調査の理論――パラダイムか目的か？
　3つの選択肢か、統合的な見方か？
　最も難しい問題――なぜ研究をするのか？
　結論――プラグマティストにならずにプラグマティックであること
　　議論とさらなる考察のための5つの問い

第2章　教育をよりよいものにすること
　はじめに――研究を通じた教育の改善
　TLRPの効果的教授法の10原理
　教育の改善――有効性、それともよりよいものへの変化？
　教育がうまくいっている理由を説明する――因果関係か複雑性か
　研究の実践的役割
　結語
　　議論とさらなる考察のための5つの問い

第3章　「何が役に立つか」では不十分だ
　はじめに――エビデンスに基づく営みに向かう？
　「何が役に立つか」についてのエビデンス
　認識論――表象かトランザクションか
　存在論――因果性か複雑性か
　実践――適用か統合か
　エビデンスに基づく教育から価値に基づく教育へ
　　議論とさらなる考察のための5つの問い

第4章　教育の実践
　はじめに――実践的であること
　過去――教育における熟慮の伝統
　現在――何が違うのか？
　未来――これからの時代。どこへ行くのか、何をするのか？
　結論
　　議論とさらなる考察のための5つの問い

第5章　教育研究の様々な伝統
　導入
　アングロ・アメリカ的伝統
　教育理論に対する立場
　大陸的伝統
　‘P?dagogik’(教育学)という分野

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。