教職総論　教師のための教育理論「新版」

『教職総論?改訂版：教師のための教育理論』に加筆・修正を加え、新版として出版。
教職の現状をふまえつつも、流行や表面的な様相に踊らされるのではなく、
また単に知識を得るのではなく、読者が教職の本質を自ら問い続けられるようにと考え、
執筆者らがそれぞれの章を構成。

【執筆者】
櫻井眞治、山田雅彦、金子真理子、下田 誠、宮内卓也、林 尚示、伊藤秀樹、高橋 純、
古屋恵太、遠座知恵、＊佐々木幸寿、＊大村龍太郎、見世千賀子、大森直樹、末松裕基、
腰越 滋、上杉嘉見（執筆順，＊は編者）

目次

まえがき

第Ｉ部　「教師になるということ」を考える
　第１章　問い続ける「子どもとは，教師とは，授業とは」
　　第1節　ある教職の講義
　　第2節　学生の自覚した価値
　　第3節　問い続けること

　第２章　「教師は五者たれ」―教師の仕事の多様性―
　　第1節　教師「学者」たれ
　　第2節　教師「役者」たれ
　　第3節　教師「医者」たれ
　　第4節　教師「易者」たれ
　　第5節　児童・生徒理解としての社会・時代の理解
　　第6節　教師「芸者」たれ

　第３章　教師の専門性を考える
　　第1節　教師の専門性って何だろう
　　第2節　教師の養成・研修をめぐる動向
　　第3節　教育実習を核とした大学における学び

第ＩＩ部　「教育活動」を多様な側面から考える
　第４章　教科だけでは学校教育は成り立たない―特別活動と生徒指導・進路指導に着目して―
　　第1節　教職の定義と教員の役割
　　第2節　教員の職務内容と特別活動・生徒指導・進路指導の関係
　　第3節　小中学校参観と特別活動・生徒指導
　　第4節　おわりに

　第５章　生徒指導って何だろう？
　　第1節　生徒指導の定義
　　第2節　具体的な生徒指導の例
　　第3節　生徒指導を行ううえでの注意点
　　第4節　校則
　　第5節　まとめ

　第６章　情報社会の進展と学校教育
　　第1節　情報社会の進展で求められる資質・能力
　　第2節　学校における情報化の現状
　　第3節　児童生徒によるＩＣＴ活用
　　第4節　教員によるＩＣＴ活用
　　第5節　授業でのＩＣＴ活用の考え方

　第７章　「主体的な学び」を哲学する
　　第1節　1980年代以降の教育改革と「主体的な学び」の関係
　　第2節　1980年代の現代思想に生じた主体批判
　　第3節　ジョン・デューイの教育思想における主体論
　　第4節　「主体的な学び」に向けて必要とされる知見

　Column
　　アクティブ・ラーニングになる
　　「役者」修行として教師以外の職業をやっ　ほか

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