ちいさい・おおきい・よわい・つよい　１３１「こどもの「こころと脳」を科学する　発達のつまずきか？育ちの個性か？」

競い争う時代から平和を生きる時代に。人間の愛、やさしさを見つめる脳科学者のはなし。

こどもの「こころと脳」を科学する
発達のつまずきか？　育ちの個性か？
山口和彦（脳神経科学者）

はじめに
「脳科学」の知識が子育てに役立つように　15

１章　子育てと「脳科学」
「脳科学」を、どうとらえる？
赤ちゃんを「かわいい」と思う理由／「母性行動」と脳の関係／「こころ」はどこにある？／「こころ」が心臓にあると思われていたころ／「こころ」は脳に由来する／動物にも「ここ」はある？／「こころ」と物質の関係／「こころの病」を治療するということ／「もの」としてあつかわれる「脳」や「こころ」／「こころの病」の診断は、いまでも道なかば／お母さんが「脳科学」に惑わされてしまうのは

コラム　フロイト派の理論が科学でない理由

「脳」は、どうなっているの？
実際の「脳」を見てみよう／脳のしわが多いと賢い？／脳のなかにある「海馬」／「神経細胞」が集まった「神経組織」／神経細胞同士のあいだをつなぐもの／脳の状態からわかること、わからないこと／こどもの脳になにかあるのではないかと思うとき

２章　脳の「発達」と「発達障害」
こどもの脳の「発達」
「能力」はどう決まる？／受精卵から脳がかたちづくられるまで／神経細胞の枝ぶりが広がるとき／生きる環境に必要なものだけを残す「刈り込み」／神経回路の配線は遺伝子によって決まる／視覚に関する神経回路が形成されるとき／「臨界期」＝変化できる時期は限られている／人間の視覚の臨界期―斜視のこどもの例／神経細胞の枝ぶりは環境で差が出る？／脳に影響をおよぼす虐待

「早期教育」は有効なの？
臨界期のあるもの―楽器演奏と母国語／臨界期のないもの―空間記憶／一方的なプログラムをあたえられるストレス／「考える力」はどう育つ？／三歳までの教育は、10歳には消える？

「自閉スペクトラム症」の子をどう育てる？
「自閉症」の特徴―「アスペルガー型」と「カナー型」／「お母さんのせい」から「脳の問題」となるまで／父親の年齢が高いと起こること／シナプスの「刈り込み」が弱い場合、「刈り込み」すぎている場合／「自閉スペクトラム症」の子が苦手なこと／その子にあったコミュニケーションの方法を考える

３章　「性格」はどう決まる？
「性格」をかたちづくるもの
「生物学的な要因」と「環境的な要因」／性格が親に似るのは「遺伝」のせい？／遺伝子と性格の関係―神経回路の発達と「こころの働き」／性格や情動に関係する「神経修飾物質」／「こわがる」「おもしろがる」神経回路の混線から生じる感情／人によってちがう神経回路の「刈り込み」方

「神経伝達物質」と「神経修飾物質」
「神経伝達物質」の働き―「興奮」と「抑制」／…

目次

１章　子育てと「脳科学」
２章　脳の「発達」と「発達障害」
３章　「性格」はどう決まる？
４章　「記憶」と「学習」
５章　「脳」と「こころ」と「体」
６章　脳科学者が考える“人間らしさ”

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