実践・小学校社会科指導法

児童が主体となって問題解決に向かう社会科授業をいかに実現するか。
社会科の意義や特性、目標や内容、問題解決的な学習過程や学習評価、学習指導案の作成、学習活動や発問・指示、資料や地図・地図帳・地球儀の使い方，さらにはICTの活用まで3部15章構成で社会科の授業づくりを学ぶ。
教職課程のみならず、現職の先生方の参考書としても最適なテキスト。
また、テキスト＋教育書のハイブリッド版を目指しても編集。

<執筆者>澤井 陽介、中田 正弘、石井 正広、小倉 勝登、加藤 寿朗、千守 泰貴、藤原 良平、溝口 和宏、宮崎 沙織、横田 富信、吉村 潔、和田 倫寛

目次

はじめに

Ｉ部　社会科教育の意義と特性
1 章　社会科が目指すもの
1.1　社会科を学ぶ意義
1.2　社会科の誕生から今日まで〜学習指導要領の変遷〜

2 章　社会科の目標と内容
2.1　社会科学習指導要領に見る目標・内容の構造
2.2　「地理的環境と人々の生活」に関する内容とその指導
2.3　「歴史と人々の生活」に関する内容とその指導
2.4　「現代社会の仕組みや働きと人々の生活」に関する内容とその指導

ＩＩ部　社会の授業づくり・実践に向けて
3 章　問題解決的な学習過程〜1 単元・1 時間〜
3.1　問題解決的な学習過程の特徴
3.2　つかむ段階の授業づくり〜学習問題，学習計画のつくり方〜
3.3　調べる段階の授業づくり
3.4　まとめる段階の授業づくり
3.5　「いかす」

4 章　学習評価
4.1　学習評価の意義
4.2　評価の観点とその趣旨
4.3　単元の評価規準，具体の評価規準をつくる
4.4　多様な評価方法
4.5　指導と評価の一体化

5 章　学習指導案をつくる
5.1　学習指導案を構成する要素
5.2　小単元の目標と評価規準
5.3　小単元について
5.4　小単元の教材構造図
5.5　小単元の学習指導案の実際

ＩＩＩ部　よりよい社会科授業実践の追究
6 章　社会科の学習活動
6.1　さまざまな調べ学習
6.2　見学・調査
6.3　ペア，グループなどの話し合い活動
6.4　ミニホワイトボードなどを活用した考える活動

7 章　発問と指示
7.1　発問・指示の目的
7.2　発問・指示の種類
7.3　発問・指示の条件
7.4　見方・考え方を働かせる発問・指示を検討する
7.5　授業のねらいを吟味し，本時の問いから検討する

8 章　資料の活用
8.1　社会科における資料の役割
8.2　社会科で活用する資料の種類
8.3　育成すべき資料活用の能力
8.4　資料活用の方法

9 章　地図，地図帳，地球儀の使い方
9.1　ほか

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