シリーズ・人間教育の探究　４「人間教育の教授学　一人ひとりの学びと育ちを支える」

本書では、「主体的な力」「自己をわかる力」「自己成長を追究する力」「価値の深まりを追究する豊かな内面性」を育てるための人間教育の教授学のあり方、ひいては日本の教育に必要な教授学のあり方を探求する。まず、人間教育を実現するための教授学の基本となる考え方やこれまで我が国で行われてきた授業改革から学ぶべき点などを示す。そして、生きていくために必要となる様々な力やスキルを授業の中でどのように具現化していくのかを考える。

目次

プロローグ　人間教育の教授学（ペタゴジー）を追究して


　第Ｉ部　人間教育の教授学の基本

第１章　学力保障と成長保障の両全とは
　１ 氷山の学力観
　２ 目標づくりと授業設計
　３ 子どもへのかかわり
　４ 形成的評価を活用した授業展開と学力・成長保障

第２章　個性を伸ばすとは
　１ 個と個性
　２ 心の成立ち
　３ 個性化のプロセス
　４ 願わくは内なる社会福祉を
　５ 個性を伸ばすということ

第３章　人間教育を進めるために求められること──教科学習を介して何を培うのか（目標分析と目標構造図）
　１ 子どもの資質と能力の育成をめざす価値のある深い学びとは
　２ ねらいとねがいを大切にした深く学べる授業の展開
　３ 子どもが主体的・対話的に考え、活動できる学習指導の展開
　４ 指導者の授業力を向上させる
　５ 教科学習で価値のある深い学びを

第４章　子どもにとっての授業の意味を考える
　１ 希望としての授業
　２ 授業が希望でなくなるとき
　３ 空気を読むことと授業
　４ 授業における当事者性

第５章　人間らしさのある学びが成立する教材の条件
　１ 人間らしい学びと教材の関係
　２ 主体的な学びを保障する教材
　３ 二つの教育研究グループの教材
　４ 学習者にとって望ましい教材とは

第６章　これまでの授業改革が人間教育の教授学に示唆すること
　１ 学校と教師が活用できる価値を求めて
　２ これまでの授業改革は何を示唆しているのか
　３ 授業改革が示唆するものと人間教育


　第ＩＩ部　人間教育を具現する

第７章　学習意欲を高める授業──学び続ける子どもに
　１ 学習を始める契機
　２ 学習を方向付けること
　３ 学習を続けていくこと

第８章　科学的な思考力・判断力・表現力を育てる授業──自ら考え、判断し、表現する子どもの育成をめざして
　1 思考力の育成と「すべ」
　２ 判断力の育成と「すべ」
　３ 表現力の育成と「すべ」
ほか

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