「気になる子」が通常学級に溶け込む！１０の理論・１０の技法

発達障害がある、またはその傾向がある、家庭環境の問題を抱えているなどの「気になる子」。
そうした「気になる子」を教師や周りの子どもたちが理解し、かかわるための「10の理論・10の技法」をご紹介！
通常学級で特別支援教育を展開する際の「おとも」になる一冊です。
【目次】
はじめに
第1.部 なぜ今、通常学級に特別支援教育の視点が必要なのか
第１章 特別支援教育の視点　私の「原点」　養護学校教諭として学んだこと
第２章 通常学級でできる特別支援教育の「王道」
第2.部 「気になる子」が通常学級に溶け込む学級づくり、環境づくり
第３章 「気になる子」が溶け込む学級づくりの「基本ステップ」概論
第４章 「気になる子」が溶け込む学級づくり「基本ステップ」各論
　１　知らないではすまされない特別支援教育 基本ステップ１：気になる子の理解
　２　学級を子どもたちの「居場所」に 基本ステップ２：学級集団の理解
　３ 「ルールづくり」と「ふれあいづくり」の２本柱 基本ステップ３：ソーシャルスキルと自尊感情の育成
第５章 教室環境づくり、保護者との関係づくり
第3.部　全国の実践事例と子どもを育む学校存在の意義
第６章 全国の学校の実践に学ぶこと「機織り」文化のなかに生まれる子ども・教師の笑顔
第７章　人を人にすることができる最後の砦を「チーム学校」で守る
おわりに

目次

はじめに
第1.部 なぜ今、通常学級に特別支援教育の視点が必要なのか
第１章 特別支援教育の視点　私の「原点」　養護学校教諭として学んだこと
第２章 通常学級でできる特別支援教育の「王道」
第2.部 「気になる子」が通常学級に溶け込む学級づくり、環境づくり
第３章 「気になる子」が溶け込む学級づくりの「基本ステップ」概論
第４章 「気になる子」が溶け込む学級づくり「基本ステップ」各論
　１　知らないではすまされない特別支援教育 基本ステップ１：気になる子の理解
　２　学級を子どもたちの「居場所」に 基本ステップ２：学級集団の理解
　３ 「ルールづくり」と「ふれあいづくり」の２本柱 基本ステップ３：ソーシャルスキルと自尊感情の育成
第５章 教室環境づくり、保護者との関係づくり
第3.部　全国の実践事例と子どもを育む学校存在の意義
第６章 全国の学校の実践に学ぶこと「機織り」文化のなかに生まれる子ども・教師の笑顔
第７章　人を人にすることができる最後の砦を「チーム学校」で守る
おわりに

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