臨床教育学への招待　実存的視点より

目次

第１部　ホリスティックの基盤と課題（真実性／本来性＝“自己”に深く触れるということの教育学的意味　ホリスティック教育の基底（その１）
ホリスティックにおける「スピリチュアリティ」（霊性）の重要性　ホリスティック教育の基底（その２）
マインドフルネス教育とホリスティック教育　ホリスティック教育の基盤（その３））
第２部　ボルノーの庇護性と安全な居場所づくり（ボルノーの「庇護性」概念を中心とした「安心・安全な学級（居場所）づくり」
ボルノー教育哲学における「実存主義克服」―「健全なもの」と「やすらぎの空間」という視点から
「リルケの死生論」の臨床教育学の試み―Ｏ・Ｆ・ボルノーと若松英輔との対比）
第３部　道徳教育の理論と実践（「より高い目標を目指し、希望と勇気を持って着実にやり抜く強い意志をもつ」道徳学習―星野富弘さんの生き方に学びつつ
「人間の命の平等性」の道徳教育の試み―聖書のたとえ話に学びつつ
道徳の読み物資料における「助言者の構図」概念の類型比較
読み物資料における「道徳的な温かい“場”」概念の理論と実践
フランクル思想の「良心」論から道徳読み物資料における「良心」を考える
「特別の教科　道徳」における内容項目「国際理解」―読み物教材「海と空〜樫野の人々〜」（エルトゥールル号遭難事件）を具体例としつつ）
第４部　日本の教育家の教育思想と教育実践（東井義雄の教育思想と教育実践
林竹二の教育思想と実践）
第５部　子どもの哲学とシュタイナー学校（子どもの哲学序説―哲学的実践として
シュタイナー学校の教育内容と教育方法の一考察―京田辺シュタイナー学校の事例を中心に）

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