多様化する子どもに向き合う教師たち　継承語教育・補習授業校におけるライフストーリー研究

複数の言語や文化の中で育つ子どもに、教師はどのように教えているか？
在外教育施設である補習授業校で行われる日本語／継承語教育の実状を、3人の教師の授業実践についての語りを分析することにより考察。子どもが言葉を学びつつ自己を育むことのできるよう、教師の専門知・実践知の構築と変容の過程を探求する。

目次

まえがき
序章　私のストーリー
第1章　継承語学校と変化に直面する補習授業校
1.1　マルチリンガル、マルチカルチュラルな子どもたちと継承語学校
1.2　変化に直面する補習授業校
第2章　教師を理解するためのアプローチ
2.1　教師研究の流れ
2.2　言語教師のアイデンティティに関する研究
2.3　教師のアイデンティティとナラティヴ―ConnellyとClandininの研究
2.4　本研究の立場
第3章　方法論の検討
3.1　ストーリーによる人間理解
3.2　ライフヒストリー（LH）と2つのライフストーリー（LS）
3.3　社会構成主義的なライフストーリー研究を行う理由
3.4　社会構成主義的なライフストーリー研究における調査者
第4章　調査の概要
4.1　リサーチ・クエスチョン
4.2　調査協力者の確定と協力依頼
4.3　インタビュー
4.4　データ分析
4.5　引用箇所、固有名詞の表記
第5章　多様性の中でのアイデンティティの確立を支援する―Aさん
5.1　Aさんとの出会いとインタビュー
5.2　Aさんが働く補習校
5.3?Aさんのストーリー
5.4　Aさんのストーリーの考察
第6章　子どもたちの発想や思考を深める―大村さん
6.1　大村さんとの出会いとインタビュー
6.2　大村さんが働く補習校
6.3　大村さんのストーリー
6.4　大村さんのストーリーの考察
第7章　子ども自身がしたいことを―田中さん
7.1　田中さんとの出会いとインタビュー
7.2　田中さんが働く補習校
7.3　田中さんのストーリー
7.4　田中さんのストーリーの考察
第8章　3人のストーリーの考察
8.1　補習校で教えはじめたときの支えとするストーリー
8.2　目の前の子どもたちの実情に対応する支えとするストーリーの原点
8.3　目の前の子どもたちの実情に対応する支えとするストーリーを具体化したこと
8.4　目の前の子どもたちの実情に対応する支えとするストーリーの表現
ほか

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