ディープ・アクティブラーニング　大学授業を深化させるために

ディープ・アクティブラーニングを生起するためのカリキュラム、授業、評価、学習環境のヒントを、理論と実践に即して示す。

大学教育における「教育から学習への転換」の鍵として、近年アクティブラーニングが注目される。しかし重要なのは、学習形態に重点をおく単なるアクティブラーニングではなく、学習の質や内容を問うディープなアクティブラーニングである。ディープ・アクティブラーニングを生じさせるカリキュラム、授業、評価、学習環境を詳細に検討する。(「近刊情報」より)

目次

第１部　ディープ・アクティブラーニングの理論的基盤（アクティブラーニングの現在―アクティブラーニング論から見たディープ・アクティブラーニング
学生の関与の重要性―関与の条件‐大学授業への学生の関与を理解し促すということ
学習対象へのフォーカス―学習の教授学理論に向けて
協同学習と学生の成長―協同による活動性の高い授業づくり‐深い変化成長を実感できる授業をめざして）
第２部　さまざまなフィールドでの試み（初修物理学―理解か、暗記か？‐私たちは正しいことを教えているのか
哲学―コンセプトマップを使った深い学習‐哲学系入門科目での試み
教員養成―意味のある学習を意識した授業デザイン‐教師としての素養を学び磨くというストーリー
歯学―教室と現場をつなぐＰＢＬ‐学習としての評価を中心に
リーダーシップ教育―新しいリーダーシップ教育とディープ・アクティブラーニング）

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