想像力と教育　認知的道具が培う柔軟な精神

感情と想像力を授業に取り戻すにはどうすればよいのか？　認知的道具の習得過程として教育を捉え返すことにより，新しい教育観と発達理論を構築し，カリキュラムのつくり方と授業計画の立て方に関する原則も示す。
３つの古い理念と１つの新しい理念．　神話的理解．　ロマン的理解．　哲学的理解．　アイロニー的理解と身体的理解．　質疑応答．　カリキュラムへの応用．　授業への応用

目次

まえがき

第１部
第１章　３つの古い理念と１つの新しい理念
１節　はじめに
２節　３つの古い理念
　第１の理念：社会化
　第２の理念：プラトンと現実についての真理
　第３の理念：ルソーと自然に導かれる教育
３節　互いに相容れない３つの理念
　プラトンと社会化
　ルソーとプラトン
　社会化とルソー
４節　整理整頓
５節　新しい理念
６節　結論

第２章　神話的理解
１節　はじめに
２節　「神話的理解」の特徴
　対概念による構成
　ファンタジー
　抽象的思考
　比喩
　リズムとナラティブ
　イメージ
　物語とその意味
３節　結論

第３章　ロマン的理解
１節　はじめに
２節　理性，現実，そして読み書き
３節　「ロマン的理解」の特徴
　現実世界の限界，経験の極端な事例，人生の脈絡
　現実世界にある超越性
　人間的知識
　ロマン的合理性
４節　失われることの危険とは何か？
５節　結論

第４章　哲学的理解
１節　はじめに
２節　古代ギリシアと近代ヨーロッパの理論的思考
３節　「哲学的理解」の特質
　一般論への渇望
　超越的な立場から社会的行為者へ
　確実性の魅惑
　一般理論体系と変則的事実
　理論の柔軟性
４節　結論

第５章　アイロニー的理解と身体的理解
１節　はじめに
２節　アイロニーとソクラテス
３節　「全てが粉々の破片となって，あらゆる統一が失われた」
４節　さらに包括的なアイロニーとしての「アイロニー的理解」
５節　身体的理解
６節　結論

第６章　質疑応答

第２部
第７章　カリキュラムへの応用
１節　はじめに
２節　神話的理解
３節　ロマン的理解
４節　哲学的理解
５節　結論

第８章　授業への応用
１節　はじめに
２節　身体的理解
３節　神話的理解
　「神話的理解」のための授業ガイド
４節　ロマン的理解
　「ロマン的理解」のための授業ガイド
５節　哲学的理解
　「哲学的理解」のための授業ガイド
６節　アイロニー的理解
７節　結論

あとがき

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