歴史的思考力を伸ばす授業づくり

ふだんの授業が変わる。「考える」「発表する」「深める」場を設け、生徒の主体的な学びを実現する工夫とは。

目次

第１章　過去への評価と解釈の是非を問う（鉄砲を伝えたのは誰か
ゴーガンの見たタヒチ　ほか）
第２章　当時の状況にどう対応すべきだったかを問う（「ローマの平和」の光と陰
十字軍の目的は何だったのか　ほか）
第３章　現代の問題の理解に生かす（古代ギリシアから民主政を考える
アフリカの「貧困」を問う　ほか）
第４章　次の学習内容につなげる（儒家と法家―資料から諸子百家と秦漢時代を読み解く
ガリレオはなぜ地動説を否定したのか　ほか）
資料（中国の教科書『歴史と社会』にみる発問
『ドイツ・フランス共通歴史教科書』における歴史的思考力の育成について　ほか）

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