小学校社会科学習課題の提案と授業設計　習得・活用・探究型授業の展開

社会科授業の質を決める学習課題を「習得・活用・探究」の段階でどのように設定するか、どのような質の知識を習得させるか―その理論と年間指導計画、授業展開例を明示する。社会科教育界の重要な課題・問題である「学習課題、学習問題はどうあるべきか」の答えに迫る。

はしがき

　　　学習課題が社会科授業の質を決める

　「学習課題，学習問題はどうあるべきか」，「学習課題，学習問題を，授業で成立させるにはどうすればよいのか」は，社会科教育界の重要な課題・問題であった。しかし，学習課題・問題とそれを追求して獲得される知識の質が，課題・問題との関係の中で論じられ，授業設計に有効に働いてきたことは極めて少ない。
　そして，学習課題・問題と使用している用語をどう考えるのかも，共通の認識に至っている訳ではない。学習課題，学習問題は，社会科の背景にある社会諸科学から引き出された科学知，及び，学習者の体験・経験との関係で論じていくことが適切である。本書では，この視点から，社会科で使われている，課題，問題，学習課題，学習問題，課題解決学習，問題解決学習，問題解決的な学習等の用語を整理して示した。その定義にしたがって，以後，課題という用語を使用する。
　課題と獲得される知識の質とは密接に結びついている。したがって，どのような課題を学習指導案で使っているかを見れば，その学習の成果は推測できる。課題と獲得される知識の質が明示されていれば，その学習指導案で展開される授業の全容が見えてくる。
　こういった中で，学習指導要領は，「習得・活用・探究」という新しい概念を導入してきた。これに対応するために，本書では，「習得・活用・探究の段階でどのような課題を設定するか，どのような質の知識を習得させるか」に焦点を絞って，年間指導計画及び学習指導案を開発し提案した。本書で提示した理論・年間指導計画，授業展開例が，今後，「実践の基盤になる，批判の対象になる，新しい社会科の方向への指針となる」ことを期待している。

　　2009年６月　　　編著者　／岩田　一彦

目次

１章　新しい小学校社会科の展開と学習課題（新学習指導要領における課題・問題
学習課題の成立条件
新学習指導要領での新しい展開―活用型の学習課題
習得・活用・探究場面における学習課題）
２章　社会科における学習課題をめぐる理論（科学一般における問題・課題
社会科における学習問題、学習課題のとらえ方
イギリスのナショナル・カリキュラムにおける学習課題
概念探究・価値分析型社会科における学習課題）
３章　習得・活用・探究の授業構成と学習課題（「習得・活用・探究」の背景と意味づけ
「習得・活用・探究」の授業構成理論
「習得・活用・探究」の授業構成理論と学習課題）
４章　習得・活用・探究型授業における学習課題と年間指導計画（３年の学習課題と年間指導計画
４年の学習課題と年間指導計画
５年の学習課題と年間指導計画
６年の学習課題と年間指導計画）
５章　習得・活用・探究型学習課題の授業展開例（習得型授業における学習課題
活用型授業における学習課題
探究型授業における学習課題）

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