東大生に負けない？小学生の“ザ・ノート”　うっとりする書き振りになる社会科授業の秘訣

若い教師に大人気の河田氏の授業。そこでは、どういう学習訓練がなされているのか。特に調べ学習や思考・発言の土台をつくるノート指導はどうなっているのか。たくさんの実物を紹介しながら、子どもを知的に鍛える臨場感あるレアもので紹介。

まえがき

　河田孝文氏の歴史学習は，そのほとんどが調べ学習と討論によって組み立てられている。
　河田学級の子どもたちは，その調べ学習を「集合知の授業」とよんでいる。
　ただ，それぞれの子どもたちが自分で調べるだけでなく，質疑応答によって互いの情報を共有化し，足りない部分を補足しあい，わき上がる疑問から次の課題を見つけだしていく。クラス全体で，その時代の全体像を作り上げていく授業なのだ。クラス全体で作り上げた全体像をもとにして，次は討論の授業が展開される。子どもたちは，ただ調べ学習を通して情報を得るだけで終わるのではなく，討論を通して歴史の出来事に自分なりの価値づけを行うのだ。
　河田氏は，ほとんどすべてを討論で授業している。なぜ，そのようなことができるのか。それは，討論が成立する授業のシステムがあるのだ。河田氏は，このシステムを「『集合知』の授業スタイル」とよぶ。

　河田氏は，６年生に「集合知」という授業のスタイルで討論授業を行った。
　河田氏が，陸上競技会にクラスの何人かを引率していったときの話だ。陸上競技引率のため，残っている子どもたちには，社会の調べ学習をしておくようにという課題を出した。陸上競技会が終わって，帰ってくると「先生がいなくても社会の授業は楽しかった」と子どもたちが言っている。
　何をやっていたんだ！　と訳をたずねると，子どもたちは，自分たちで調べたことをもとに勝手に討論を行っていたのだ。

　このように子どもたちが教師の手を離れ，自分たちで学習することができる「『集合知』の授業スタイル」を支えているのが，河田氏のノート指導である。
　ノートは，子どもたちにとって，討論のための発信基地になっている。
　また，討論後の自分の整理の場になっている。
　いくらきれいな板書をつくっても，子どもが自ら学ぶようにはならない。学習と板書は切っても切り離せない関係になって，よりいっそう教師の手助けが必要な状態になるだけだ。
　教師の手を離れ，子どもが自ら学んでいく状態である「手放しの状態」にとって，ノート指導は切っても切り離せないものになるのだ。

　子どもたちから，河田氏のノート指導とノートを使った学習を分析した本書が，子どもたちが主体的に学ぶ学習づくりに役立てれば幸いである。

目次

１　河田孝文のノート指導（ノート指導の効果
箇条書きの指導　ほか）
２　ノート指導で授業が変わる（討論の授業の指導はノート指導と表裏一体
きれいにまとめるノートと書きなぐるノートの使い分け　ほか）
３　ノートから見えてくる近現代の授業（日本にとって最も重要な改革は
小村寿太郎の政治は日本にとってよかったのか　ほか）
４　まとめノート編（これがまとめのノートだ
まとめのノートをどのように書かせているか　ほか）

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