脳はどのように学ぶのか　教育×神経科学からのヒント

子どもも大人も、経験と学習で脳は変わる。ヒトの脳が学習効率を上げるには、注意・能動性・フィードバック・睡眠の４つの機能と、それらを最大限発揮する時期の組み合わせがポイントだ。計算や楽器の習得でランダム練習が効果的な理由、先生が指示しすぎないことで子どもの気づきを促す仕組み、大人の学び直しや再チャレンジが有効な神経科学的根拠など、学ぶ人、教える人の双方に心強さを与える知見を紹介。幼児教育から生涯学習まで、２１世紀の教育を脳から提案する。

子どもも大人も経験と学習で脳は変わる。ヒトの脳が学習効率を上げるには、注意・能動性・フィードバック・睡眠の4つの機能と、それらを最大限発揮する時期の組み合わせがポイントだ。計算や楽器の習得でランダム練習が効果的な理由、先生が指示しすぎないことで子どもの気づきを促す仕組み、大人の学び直しや再チャレンジが有効な神経科学的根拠など、学ぶ人、教える人の双方に心強さを与える知見を紹介。幼児教育から生涯学習まで、21世紀の教育を脳から提案する。

目次

はじめに
　　教育の現代的課題とは―学校システムの限界
　　新しい学校づくり
　　脳の働きから捉え直す―学習効率を求めて
　　本書の構成

第Ｉ部　学習とは何か―脳の働きから学習を捉え直す

第1章　経験と学習が脳を変える
　タクシー運転手は脳のどこが増えるか？
　楽器やスポーツの練習は脳のどこを変えるか？
　脳の代償作用―目の見えない人が点字を読むと視覚野が働く
　脳地図の再配置―幻肢の正体は何か
　道具を使うと身体イメージが拡大する

第2章　学習はシナプスで起こる―信号の伝わり方の変化
　シナプスの通りがよくなる法則とは―ヘッブの法則
　シナプス伝達の立役者
　学習によってシナプスで何か起こるか？
　ニューロン活動を調節する物質
　情報の「結びつけ」のメカニズム―発散と収束
　記憶と忘却の正体
　頭の記憶と体の記憶

第3章　「学ぶ」とは、「教える」とは
　学習段階―言葉で説明できるプロセス、できないプロセス
　他者の支援が学習能力を変える
　学習の終着点からみた記憶の分類
　「学び過ぎない」学び、「教え過ぎない」教え
　「スキル」の学習、「わざ」の稽古

第ＩＩ部　学習の五本柱―学習効率を求めて

第4章　注意―情報の選択と切り替え
　二つのタイプの注意
　注意のバックグラウンド―覚醒
　注意と覚醒に伴う情報処理速度を測る
　注意と記憶の一体化
　コンピュータゲームが注意に与える影響
　注意欠如多動性障害は新しい認知スタイルか？
　好奇心はどう増幅されるか？
　　　トピック01：テニスはボールの飛び方向に注意を向ける

第5章　能動性―動作と認知の結合
　動くから分かる―俳句、写真、スケッチ
　直接経験―認識の「先祖返り」
　「動く」と「動かされる」は神経回路が異なる
　認知と動作をつなぐ小脳のバイパス
　「読み書き算盤」の基礎にある動作
　　１系列動作が壊れると物が語れない
　　２「空書」は文字を体感する
　　３数量は頭頂連合野で処理される
ほか

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