デューイと「生活としての芸術」　戦間期アメリカの教育哲学と実践

１９２０年代から３０年代、教育・哲学・芸術の専門家たちが連携し合う稀有な時代、世界を襲う大恐慌に生活物資が切り詰められるなか、教育哲学者デューイは、心を豊かにする芸術の必要を説く。

1920年代から30年代、教育・哲学・芸術の専門家たちが連携し合う稀有な時代、世界を襲う大恐慌に生活物資が切り詰められるなか、教育哲学者デューイは、心を豊かにする芸術の必要を説く。

目次

口　絵

序　章　ジョン・デューイがいた時代
　1　はじめに
　2　「アメリカ美術」の台頭
　3　本書の課題と方法
　4　本書の構成
　コラム0　1920年代は「サッコ・ヴァンゼッティ事件」から始まった

第Ｉ部　デューイの教育哲学における生活と芸術

第1章　デューイにとっての生命・教育・コミュニケーション
　1　デューイが生きた社会と哲学
　　　1-1．アメリカ史とデューイ
　　　1-2．「自己更新の過程としての生命」という教育哲学
　2　生命と教育の結びつき
　　　2-1．Life＝ライフ＝生命？
　　　2-2．進化に目的がないのであれば
　3　コミュニケーションの〈中に〉ある社会
　　　3-1．「トランスミッションに・よ・っ・て・」
　　　3-2．文明社会におけるコミュニケーションのあり方
　4　コミュニケーションの広がりから「グレート・コミュニティ」へ
　コラム1　1919年、デューイ来日

第2章　民主主義が「生き方」であるということ
　1　民主主義の形骸化に向き合う
　　　1-1．「自分が投票したところで何も変わらない」
　　　1-2．ソ連とドイツ、二つの全体主義の間で
　2　民主主義の何が創造的なのか
　　　2-1．創造的な個人を育てる
　　　2-2．経験の質を豊かにすることへの「信仰」
　3　生き方としての民主主義がアートであるということ
　コラム2　ハル・ハウスに「窯」があった

第3章　バーンズ財団における多文化のハーモニー
　1　「普通の人びと」の美的経験の場として
　　　1-1．デューイ芸術論の特徴
　　　1-2．バーンズ財団の設立
　2　財団の展示内容と方法
　　　2-1．「壁面絵」を通じた作品との対話
　　　2-2．アンサンブルに身をゆだねる
　3　ハーレム・ルネサンスと人びとのハーモニー
　　　3-1．黒人文化復興運動の牽引者としてのバーンズ
　　　3-2．デューイへの影響
　4　“Learning to see”を実現する
　コラム3　ホレース・ピピンを知らない　ほか

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