記憶と想起の教育学　メモリー・ペダゴジー、教育哲学からのアプローチ

記憶（憶えとどめておく能力およびそのための仕組み）と想起（特定の内容を再び呼び起こす動的な過程）は教育および人間形成とどのようにかかわるか。

教育とは「文化的記憶」との接触により生じる学びを意図的に促す試みでもある。教育哲学や文学から記憶／想起について様々に論じる。

記憶（憶えとどめておく能力とそのための仕組み）と想起（特定の内容を再び呼び起こす動的な過程）は、教育および人間形成とどうかかわるのか。この問いに対し、教育哲学を足場として多様な視角から検討する。人間形成に関する学問と記憶の関係、書くことや記憶継承をめぐる問題について論じつつ、〈記憶の教育学〉モデルを構想する。

目次

はじめに──「記憶」が導く教育への問い［山名　淳］

第一章　記憶・想起と人間形成［ローター・ヴィガー／山名　淳 訳］
　はじめに
　一　ヨーロッパの哲学における記憶と想起
　二　文化科学における記憶と想起の形式
　三　想起と人間形成の対象としてのホロコースト

第二章　教育における「記憶」の意味転換──実験心理学的記憶研究の教育論への導入をめぐって［今井康雄］
　一　消え去らない「記憶」
　二　一九世紀ドイツにおける記憶と教育
　三　実験心理学と記憶研究──ダンジガーの心理学史研究から
　四　記憶をめぐる教育論──エルンスト・モイマンの場合
　五　現代的な教育論の構図へ

第三章　「当事者」について記憶の観点から考える──当事者研究と現象学的質的研究を手がかりに［大塚　類］
　一　問題の所在──「当事者」とは誰か
　二　当事者研究における当事者と記憶
　三　現象学的質的研究における意味と当事者性
　四　現象学的質的研究における記憶と当事者性の拡大
　五　「当事者」とは誰か

第四章　ハンブルクの「ゲニウス・ロキ」を想起する──アビ・ヴァールブルク「文化科学図書館」をめぐるビルドゥング・トポグラフィ［眞壁宏幹］
　はじめに
　一　ハイルヴィヒ通り一一六番地（Heilwigstrasse 116）
　二　ドーム広場（Domplatz）
　三　エドムント・ジーマース・アレー 一番地（Edmund-Siemers-Allee 1）
　四　スイス・クロイツリンゲン（Kreuzlingen）
　五　ボルン広場（Bornplatz）
　おわりに

第五章　社会的記憶と個人的記憶の汽水域としての自伝──ルソーにおける抗いのエクリチュール［室井麗子］
　一　ルソーによる「社会」への反抗と自伝
　二　ルソーが反抗した「社会」とは何か
　三　「集合的・社会的記憶」への反抗──ルソーの自伝的著作と抗いのエクリチュール
　四　抗いのエクリチュール──諦念と希望

第六章　誰が記憶を語りうるのか──文学研究の観点から記憶叙述の「当事者性」を検証する［三村尚央］
　ほか

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