生涯学習のインクルージョン　知的障害者がもたらす豊かな学び

学ぶ能力が欠如しているとされ「学び」から排除されてきた知的障害者の生涯学習にはどのような意味があり、いかにして可能なのか。インクルーシヴな生涯学習について、政策や制度の検証、インフォーマル／ノンフォーマル教育の実践事例、基礎教育保障、文化芸術等を通した「学びの原理」の検討をもとに知見を積み上げた一冊。
すべての人が参加し協働して課題を解決し、よりよい社会を共同で創造していく未来を思い描きながら、そうした未来に向けて教育はどうあるべきか、個々人はどのような力を得ていく必要があるのか、多様な能力を前提にした協働はいかにありえるのか、といったテーマを社会に問いかける。

目次

はじめに

第1部　障害者の生涯学習推進の背景と実際

第1章　障害者の生涯学習推進の前提
　1．誰にとっても身近な問題
　2．障害の概念をめぐって
　3．合理的配慮
　4．学ぶ機会の拡充と多様化
　5．葛藤への焦点化

第2章　公民館は障害者の学びに貢献してきたか
　1．谷間に落ち込んできた領域
　2．障害者の生涯学習推進政策の登場
　3．公民館の先駆的な事例
　4．どこから手を着けるか

第3章　障害者の生涯学習推進政策の概念枠組みと未来社会
　1．政策動向とその背景
　2．障害者の生涯学習推進政策をめぐる概念の整理
　3．政策の構造的把握と考察
　4．人口減少社会における障害者の生涯学習推進政策

第4章　障害者の生涯学習推進政策のリージョナルな取り組み
　1．障害者の生涯学習推進の具体的な課題
　2．リージョナルな取り組みとその重要性
　3．障害者の生涯学習連携コンソーシアムの挑戦――兵庫県の場合

第2部　さまざまな形の学びの場づくり

第5章　教育と学びを重層的に捉える
　1．社会教育と生涯学習の概念と理念
　2．フォーマル教育、ノンフォーマル教育、インフォーマル教育

第6章　インフォーマルな学びの場の教育力
　1．インフォーマル教育実践における「場のちから」
　2．「場のちから」を示すデータの収集
　3．「配慮」はどのように共有されたか

第7章　インフォーマルな学びの場としての都市型中間施設
　1．緩やかな公共空間
　2．「のびやかスペースあーち」10周年調査
　3．インフォーマルな学びはいかに機能したか
　4．都市型中間施設の可能性と課題

第8章　ノンフォーマルな学びの場の多様性――大学教育の挑戦
　1．「難しいけど楽しい」学び
　2．国内外の大学教育プログラムの展開

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