読解から探究への国語科授業変革　自律した学び手を育てる授業デザイン

教材に「閉じる」学びから教材で「拓く」学びへ。子どもと創るこれからの国語授業。問いが生まれる。読みが深まる。国語授業が、探究へ動き出す。

目次

第１章　「読解」から「探究」への国語授業デザイン（提案授業　文学「ちいちゃんのかげおくり」；提案授業　説明文「花を見つける手がかり」；座談会）；第２章　教材から考える「読解」から「探究」への国語授業デザイン（１年　説明文「うみへのながいたび」　提案　低学年における「探究」への国語授業デザイン；１年　文学「くじらぐも」　提案「なりきる活動で世界にどっぷりつかること」を大切にした授業づくり—低学年期における探究的な読み—；１・２年　文学「お手紙」　提案　物語における探究のスタートを「正確に読む」「想像して読む」から「探究」の活動へ　ほか）；第３章　テーマから考える「読解」から「探究」への国語授業デザイン（［問い］子どもが自ら言葉に立ち止まるために—問いづくりの実践—；［問い］子どもの問いから紡ぐ授業づくり；［詩］詩の読解を生かし、詩を創作する授業へ　ほか）

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