だから、「子どもの問い」で読みの授業が進まない

個人の問いと集団の問い。価値ある問い。問いの前提条件。読みの交流。モデルとなる教師の問い。本文に基づく読み。問いづくりの単元構成。複数の答えを想定した交流。

目次

第１章　「子どもの問い」で、なぜ学びが進まないのか（問いを追究する学習デザインの広がり
問いづくりの学習デザインの分岐点　ほか）
第２章　子どもの「問いづくり」を支えるもの（価値ある問い
問いの前提条件　ほか）
第３章　「問いづくり」で読む学習デザイン（問いづくりの単元構成
短時間の導入　ほか）
第４章　「子どもの問い」で読みを進める授業モデル（小学校５年　注文の多い料理店
小学校５年　大造じいさんとガン　ほか）

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