その取扱いで大丈夫？教育データ利活用のリテラシー　生成ＡＩ時代のＥｄＴｅｃｈが問う学校教育のあり方

加速する教育のデジタル化によって、何が変わり、どのような問題が生じるのか？

炎上事例から倫理的・法的・社会的課題（ELSI）を解き明かし、対応策を示す！

学校教員、行政関係者、企業の担当者、研究者など、教育のデジタルデータ利用に携わる人が直面する重要かつ喫緊の課題についての現状と指針を示す。教育関係者必読の、今まさに求められている1冊。



●著者紹介

◆編者

加納 圭【まえがき、第8章、編者】
滋賀大学教育学部 教授／兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科 教授、博士（生命科学）
専門は、科学教育、科学コミュニケーション、ESD
著書に、『認識と行動の地球環境学』（分担執筆、古今書院）、『プラットフォームと社会基盤─ how to engage the monsters』（分担執筆、慶應義塾大学出版会、『研究者・研究職・大学院生のための対話トレーニング─きく、伝える、分かち合う』（共編著、ナカニシヤ出版）など

水町 衣里【編者】
大阪大学社会技術共創研究センター（ELSIセンター） 准教授、博士（農学）
専門は、科学教育、科学コミュニケーション
著書に、『研究者・研究職・大学院生のための対話トレーニング─きく、伝える、分かち合う』（共編著、ナカニシヤ出版）、『〈つながり〉を創りだす術─続・対話で創るこれからの「大学」』（共編著、大阪大学出版会）など

◆執筆者

神崎 宣次　南山大学国際教養学部 教授【第5・9章】

岸本 充生　大阪大学D3 センター／社会技術共創研究センター（ELSIセンター） 教授【第2・4・10章】

後藤 崇志　大阪大学大学院人間科学研究科 准教授【第7・11章】

佐藤 仁　　福岡大学人文学部 教授【第3・10章】

塩瀬 隆之　京都大学総合博物館 教授【第1・10章】

髙橋 哲　　大阪大学大学院人間科学研究科 准教授【第3・9章】

藤村 祐子　滋賀大学教育学部 准教授【第3・11章】

堀口 悟郎　神戸大学大学院法学研究科 教授【第6・11章】

村上 正行　大阪大学全学教育推進機構 教育学習支援部 教授【第1・9章】

若林 魁人　大阪大学社会技術共創研究センター（ELSI センター） 特任研究員【第2・3 章、コラム】

目次

まえがき

第Ｉ部　EdTechとその倫理的・法的・社会的課題（ELSI）

1章　EdTechの歴史と分類

1　はじめに
2　EdTechの理念と発展の経緯
3　教育にコンピュータを活用する研究の歴史
　3.1　CAI
　3.2　知的CAI
　3.3　CSCL
　3.4　eラーニング、MOOC
4　教育・学習データやAIの教育への活用
　4.1　ラーニング・アナリティクス
　4.2　生成AIの教育利用
　4.3　教員の役割がコンピュータやAIに置き換えられる可能性
5　非AI系EdTechの基礎技術とELSI論点
　5.1　非AI計EdTechの基礎技術分類について
　5.2　デジタル教材技術
　5.3　授業支援・学習支援技術
　5.4　学習管理・校務支援技術
6　AI系EdTechの基礎技術とELSI論点、そして議論の質的転換について
　6.1　AI系EdTechの基礎技術の分類
　6.2　AI技術そのものの分類について
　6.3　AIデジタル教材の実装上の問題
　6.4　授業支援・学習支援における生成AIの台頭
　6.5　学習管理・校務支援において個別最適化が揺るがす公平性
7　EdTech導入で揺らぐ旧来の学習観・教育観
　7.1　AI導入の課題は教育サービス特有か
　7.2　ひとしく教育を受ける権利はEdTech導入で加速するか後退するか
　7.3　児童・生徒の権利を侵害しないEdTech導入のために
　7.4　学習データは誰のものか
8　まとめと展望

ほか

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