心理職の「こころ」を耕すワーク・ディスカッション　安心感に守られた対話で考える力を育む

感情労働により疲弊しないようこころの素地を養うために、観察・記録・対話による対人援助職の教育プログラムＷＤの導入可能性を検討し、次世代の心理職養成を考える。

目次

本書について
シンポジウム立ち上げの経緯
Column　「育つ者」の不安とワーク・ディスカッション（鬼頭智美）

Ｉ　心理職の養成をめぐる課題
　第1章　心理職を育てる困難――養成教育と現場を結ぶ実習教育の可能性（若佐美奈子）
　　1　次世代の心理職を育てること
　　2　大学・大学院教育における実習の現状と構造的課題
　　3　新しい臨床教育の構築に向けて――省察的実践とワーク・ディスカッションの応用
　　4　学生のこころを耕す安心感――教員がスモールステップを用意すること
　第2章　「経験から学ぶ」実習教育プログラムとは（長谷綾子）
　　1　多職種協働の素地をどう耕すか
　　2　心理臨床と多職種協働
　　3　経験から学ぶ多職種協働――実習プログラムの設計
　　4　多職種協働の実践力を育むプログラム設計のプロセス
　　5　協働を学ぶ「場」をどう設定するか
　　6　「経験から学ぶ」循環と省察の仕組みづくり
　　7　実習の成果――経験から学ぶ協働の姿勢
　　8　多職種協働から学ぶ――心理職の「こころ」を耕すために
　第3章　心理職を育てるワーク・ディスカッションという方法――成り立ちと背景にある考え方（橋本貴裕）
　　1　ロンドン留学での体験――「これが訓練？」と思うような楽しさ
　　2　ワーク・ディスカッションの起源と理論的背景
　　3　ワーク・ディスカッションの目的
　　4　ワーク・ディスカッションの諸要素
　　5　ワーク・ディスカッションの手法
　　6　ワーク・ディスカッションにおけるファシリテーターの役割
　　7　ワーク・ディスカッションにおけるコンテイニング機能
　　8　ワーク・ディスカッションの効果
　第4章　なぜワーク・ディスカッションが日本の心理職教育に必要なのか（橋本貴裕）
　　1　学生の学びを支える場づくり――ワーク・ディスカッション導入の出発点
　　2　なぜ学生は沈黙するのか――初学者が抱える“語りにくさ”の構造
　　3　初学者の集団が陥りやすい「依存基底的想定」と事例検討会の課題

ほか

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