世界のインクルーシブ教育環境を巡る　イタリア・スウェーデン・カナダと日本の学校探訪

インクルーシブ教育は、重度重複障害のある子どもにとってどのような学びの場となっているのか。日本とイタリア、スウェーデン、カナダの実践を建築学の視点から比較し、教室配置や動線など学びの舞台に着目して、誰もが共に学ぶ教育環境の可能性を具体的に描き出す。

目次

はじめに

第1章　日本のインクルーシブ教育施策と学校施設整備の変遷
　1　日本の特別支援教育・インクルーシブ教育の変遷
　2　国連の障害者権利委員会からみた日本のインクルーシブ教育
　3　学校施設のバリアフリー化に関する施策の変遷

第2章　地域レベルでの教育体制・教育環境整備の実際
　1　国内におけるインクルーシブ教育の先進事例と課題
　2　学校施設のバリアフリー化の先進事例と課題
　3　通常学校と特別支援学校が隣り合うかたち
　4　地域レベルの課題を世界から俯瞰する探究

第3章　イタリアの学校におけるフルインクルージョンの実際
　1　イタリアの障害のある子どもの教育に関する背景や体制
　2　特別支援学校の例　Istituto Comprensivo Claudio Abbado - Plesso Vaccari
　3　科学高等学校の例　Liceo Scientifico I. Newton
　4　元・ろう学校の中学・高等学校の例　ISISS Antonio Magarotto
　5　様々な障害種別の生徒が学ぶ幼・小・中の総合学校の例　Istituto Comprensivo Octavia

第4章　スウェーデンの学校における“分ける・分けない”教育の実際
　1　スウェーデンの障害のある子どもの教育に関する背景や体制
　2　アルビカ市の概要と新学校建設プロジェクト
　3　基礎学校と基礎特別学校が併設された学校の例　Minnebergsskolan
　4　スウェーデン知的障害者協会に聞く当事者らの今

ほか

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