「当たり前」をやめるとクラスが回る！あえてやらない学級づくり

宿題を出す・忘れ物を叱る・けんかの仲裁…ｅｔｃ．全部やめたら自分で動けるクラスになった！

子どもが自分で考え行動する！
問題が起きても子ども同士話し合って解決し、助け合うようになる！
そんなクラスづくりのカギは「教師が手を手を出しすぎないこと」！

本書では、学級でよくある場面をとりあげ、
放任ではなく、安全を確保したうえで
子どもが判断・対処する力を養っていく方法を教えます！
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子どものためを思って、つい先回りして助けたり、
教師が何でもしてあげなければと焦っていたりしませんか？

・整列のたびに「早く並んで！」と声をかける
・「先生、服が汚れちゃった」に慌てて対処
・雨の日の外遊びを禁止する
……実はこれ、全部やらなくていいことなんです！

教師がよかれと思ってやっていることが、
子どもが成長する機会を奪っているかもしれません。

先回りではなく、信じて見守る。ときには手放す。
むしろ「やらない」ことで子どもができるようになっていく！
そのための具体的な声かけや関わり方がつまった１冊です！

目次

はじめに　　　

1章　教師が「やらない」ことがカギ！　自分で動くクラスのつくり方　　
1　すぐに先回りしない　　
2　すぐに助けない　　
３　「やってあげた方が早い」に流されない　　
4　「低学年だから無理」と決めつけない　　
5　自分で考える前に正解を言わない　　
コラム1　結べなかった靴ひも　　

2章　あえて「出すぎない」――仕組みで育つ学級の自律　　
1　最初に示す教室のグランドルール　　
2　最初は実演しながら丁寧に教える　　
3　トップ2割を引き上げて「上昇気流」を生み出せ　　
4　「褒める」よりも対等目線での「ありがとう」が効く　　
5　苦手克服より「助けて力」を育てる　　
6　困っている子をぼーっと眺めている子を見逃さない　　
7　「自分だけ」から「みんなのため」へ視野を広げる　　
8　見ていない場面こそ自治が試される　　
9　子ども同士の「役割の自覚」を育てる言葉かけ　　
10　「得意の相互提供」で助け合えるクラスに　　
11　子どもの教育力を信じる　　
コラム2　シャンプーの底が教えてくれたこと　　

3章　あえて「口を出さない」――生活の中で育てる判断力と責任　　
1　自然に子どもが動く声かけナシでの整列・集合　　
２　列が揃わないときは子ども自身が気づいて直せるようにする　　
３　「先生、服が汚れちゃった」は低学年でも自力で対処する　　
４　けんかは教師が収めようとしない　　
５　主体的に掃除に取り組む子どもを育てる「振り返り」の時間　　
６　クラスの問題を自分たちで解決するクラス会議　　
７　忘れ物は自分で後始末をつける習慣を　　
８　給食当番の遅れやミスは「指摘」ではなく「振り返り」で正す　　
9　小雨の日に「外で遊べるか」を判断できる子どもを育てる　　
10　朝の支度や帰りの準備を「時間」ではなく「流れ」で覚える　　
11　「決まりだからダメ」ではなく理由を語らせる　　
12　「○○していいですか？」に「許可」をしない　　
コラム3　雨の日に、あえて持たない　　

ほか

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