つながる環境デザイン　大学から地域へ、地域から大学へ

環境デザインとは〈環境と人間の創造力との関係を築いていく場〉を求める試みである。造形的な手法を用いて当事者とともに活動のプロセスを楽しみ、異なる立場の人々との関係を築き、その多様性を受け入れ、自律的な社会参加を促進する、コミュニティのためのデザインである。ムサビ視覚伝達デザイン学科、及部克人先生の授業は独特だった。段ボール大型遊具をつくり、冒険遊び場や雑居まつりと出会い、演劇と造形とまちづくりのワークショップが合体し…そこで育った著者が「コミュニティデザインの仕事をしています」と言えるようになったのは最近のこと。地域の多様な人々と連携する「参加のデザイン」実践記録！

「コミュニティデザインの仕事をしています」と言えるようになったのは最近のこと？！
ぴの先生の50年にわたる実践が1冊に。

ムサビ視覚伝達デザイン学科、及部克人先生の授業は独特だった。
プレーパークで子どもたちと遊び、演劇と造形とまちづくりのワークショップが合体し…つまり「環境デザイン」とは、造形的な手法を用いて当事者とともに活動のプロセスを楽しみ、異なる立場の人々との関係を築き、その多様性を受け入れ、自律的な社会参加を促進する、コミュニティのためのデザインである。
そこで育った著者による「参加のデザイン」実践記録！

＜目次＞
はじめに
第1章：「及部環境」の背景とはじまり
1ー世界学生デザイン会議から大学が地域と出会うまで　1960－1980
2ー新しい教育普及とワークショップの可能性　1980－1990
3ー関係をつくるデザインと創造する力　1990－2009

第2章：大学から地域へ　都市デザインのへ展開
1ー1980－1990年代の世田谷の市民活動と行政との協働
2ー市民参加のまちづくりをテーマにした行政施策のはじまり
3ーコミュニケーションデザインと都市デザイン

第3章：子どもの視点からデザインする
1ー子どもの登場
2ー段ボール遊具制作から地域へ
3ー遊具づくりから美術館のワークショップへ
4ー「小さな夏休み」に至る試み

第4章：コミュニティの視点からデザインする　地域が変わる、大学が変わる
1ーコミュニティと学ぶ準備期間
2ーコミュニティから学ぶ、コミュニティとつくる、「参加のデザイン」
3ー学校スタイルのまちづくり

第5章：卒業して社会へ

おわりに　コミュニティではすべてがつながる
齋藤啓子プロフィール

目次

はじめに

第1章：「及部環境」の背景とはじまり
1ー世界学生デザイン会議から大学が地域と出会うまで　1960－1980
　●（及部環境より1）林泰義さんが語る「世界学生デザイン会議との出会いから「まちづくりハウス」まで」
　●ビジュアルコミュニケーションと視覚伝達
　●「グアム島地球人学校」と「市民祭23万人の個展」そして「太平洋子どもウイーク」へ
　●（及部環境より2）大村虔一さんが語る「冒険遊び場と自治する社会」
　●自分たちのメディアをつくる「遊べ！ 子どもたち編集委員会」
　●まちづくりと地域運営の「これまで」
　●（及部環境より3）澤畑勉さんが語る「段ボール遊具とコミュニティ・ケアの出会い」
　●「雑居まつり」との遭遇

2ー新しい教育普及とワークショップの可能性　1980－1990
　●（及部環境より4）萬木康博さんが語る「美術館の新しい教育普及へ」
　●美術館におけるワークショップの試行へ
　●（及部環境より5）木下勇さんが語る「オヨベスクールノマジック」
　●街から美術館へ！ 美術館から街へ！

3ー関係をつくるデザインと創造する力　1990－2009
　●（及部環境より6）保坂みどりさんが語る「公民館という地域の学びと出会いの場で」
　●美術館から公民館の「大きな夏休み」へ
　●（及部環境より7）濱田甚三郎さんが語る「想像力を喚起するふたつのプロジェクト」
　●震災サバイバル・キャンプ・インの社会実験と木陰の村の人々

第2章：大学から地域へ　都市デザインのへ展開
1ー1980－1990年代の世田谷の市民活動と行政との協働
　●雑居まつりから広がった世田谷のワークショップ「地域の問題は地域住民の手で！」
　●これまでの自分を変える演劇ワークショップ
　●桜丘地域を耕した二つのワークショップ

2ー市民参加のまちづくりをテーマにした行政施策のはじまり
　●地域住民・専門家・行政の協働へ
　●参加と協働のテーブルをつくる　住民参加でつくる梅ヶ丘駅周辺のふれあいのあるまちづくり

ほか

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