生徒指導・進路指導の理論と方法　課題を探究しながら主体的に学べるテキスト

学校の教員をめざす人が、書き込み式のワークシートを活用し、各章の課題を模索しながら、考えを深めることができるテキストです。「教職課程コアカリキュラム」に示される「生徒指導の理論及び方法」および「進路指導及びキャリア教育の理論及び方法」の事項を網羅し、教員採用試験も念頭に置きながら、各章のポイントを６頁にコンパクトにまとめました。教職課程の授業で活用しやすい内容構成となっています。

ワークシートを活用して課題を探究しながら主体的に学べる
教職課程コアカリに対応した学びやすく教えやすいテキスト

学校の教員をめざす人が、書き込み式のワークシートを活用し、各章の課題を模索しながら、考えを深めることができるテキストです。「教職課程コアカリキュラム」に示される「生徒指導の理論及び方法」および「進路指導及びキャリア教育の理論及び方法」の事項を網羅し、教員採用試験も念頭に置きながら、各章のポイントを6頁にコンパクトにまとめました。教職課程の授業で活用しやすい内容構成となっています。



◆編著者

西口 利文　【1・13章】
大阪産業大学 全学教育機構教職教育センター 教授　博士（心理学）
専門分野は教育心理学
著書に、『教職のための課題探究によるアクティブラーニング』（共編著・ナカニシヤ出版）、『グループディスカッション』（共著・金子書房）など

松山 康成　【4・14章】
東京学芸大学 総合教育科学系 准教授　博士（心理学）
専門分野は学校心理学、応用行動分析学
著書に、『ポジティブ行動支援 理論と実践のガイドブック』（ほんの森出版）、『いじめ予防スキルアップガイド』（共著・金子書房）など

八ッ塚 一郎　【コラム1・3】
熊本大学 大学院教育学研究科 教授　博士（人間・環境学）
専門分野は社会心理学
著書に、『集団と社会の心理学』（分担執筆・サイエンス社）、『質的心理学フォーラム選書2 物語りと共約幻想』（共編著・新曜社）など

◆執筆者

中野 真悟 　福島大学 特任教授【2・11章】
三村 覚　 　日本体育大学 教授【3章】
小沼 豊　 　北海道教育大学 准教授【5・9章、コラム2】
四辻 伸吾 　大阪教育大学 特任准教授【6章】
佐藤 亮太朗 東京未来大学 講師【7章】
市川 哲 　南山大学 講師【8章】
水野 君平 　北海道教育大学 准教授【10章】
松本 麻友子 立命館大学 准教授【12章】
石川 真史 　三重県立かがやき特別支援学校あすなろ分校 教諭【15章】

目次

はじめに

第1章　生徒指導とは
　1　生徒指導の定義および目的・意義
　2　生徒指導で育むべき「自己」の能力や感覚
　3　生徒指導の2軸3類4層構造
　4　生徒指導と教育相談
　5　個別指導と集団指導

第2章　生徒指導と教育課程のつながり
　1　生徒指導と学習指導
　2　道徳教育と生徒指導
　3　特別活動と生徒指導
　4　総合的な学習の時間と生徒指導

第3章　生徒指導における規範意識の醸成
　1　規範とは
　2　規範意識
　3　規範意識の育成
　4　規範意識に関する研究
　5　校 則
　6　懲戒、体罰、正当防衛・正当行為
　7　出席停止

第4章　生徒指導を機能させる学校組織
　1　生徒指導を機能させる学校組織とは
　2　学校組織での生徒指導の成果を実現させる3つの要素

第5章　生徒指導における学外連携
　1　学外連携の重要性と専門機関の役割・機能
　2　学外連携が機能する要因
　3　学外連携の実践事例――不登校支援における教育センター・医療機関との協働
　4　地域とともに行う生徒指導
　5　チームによる支援――学校・地域・専門機関の連携

第6章　いじめ
　1　いじめとは
　2　いじめのさまざまな研究
　3　いじめ感度を高める必要性
　4　教職員研修の充実
　5　チーム学校でいじめに対応する

コラム1　火事のメタファー

第7章　不登校
　1　そもそも義務教育とは
　2　教育機会確保法をもっと詳しく
　3　義務教育における不登校児童生徒の現状と課題

第8章　暴力行為・少年非行
　1　児童生徒による暴力行為の動向
　2　暴力行為に対する生徒指導の方針
　3　少年非行について
　4　少年非行と不良行為の現状
　5　発達段階別の非行の特徴
　6　少年事件の対処の流れ
　7　暴力行為と非行に対する生徒指導の重層的支援構造

ほか

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