子どもに寄り添いたい教師へ

学校をあきらめない。「先生に話しをきいてもらえるっていいね」子どもとの対話、同僚との協同が学校を変える。生徒の反発や教職員の対立という難題に向き合った６つの実践とその解説を収録。ただそばにいるだけではない「寄り添い」のあり方や、一人で抱え込まない「協同する教育」を提案します。

「もう、これ以上は無理です。しばらく休職することにしました」
子どもの力になりたいと一生懸命に考え、私事を後回しにしてでも、全力で子どもたちに向き合おうと頑張った末に、力尽きて現場から離れていく。中でも、精神疾患による休職者数はこの十年以上、ほぼ右肩上がりで増え続け、2023、24年度と2年続けて7000名を超えている。学校現場の働く環境が大変厳しくなっていることを物語る数字である。

働き方改革によって、「働きやすさ」は向上しているが、教員の「働きがい」は落ちている、という調査結果も出ている。
働き方改革が進む今、職場の同僚性（互いに助け合う姿勢）も低くなりがちだ。そんな中、どうやって教師としての矜持を持ち、子どもに寄り添えばよいのか。その答えがこの一冊には詰まっている。過酷な職場環境や困難に直面するなか、「学校をあきらめない」教師たちが懸命に子どもたちに寄り添い成長を促していく姿を映す。

目次

はじめに

第１章　子どもの声を聴く
そうっさ！　褒められたかったんよ〈吉瀬光子〉

１出会いは突然に!? ／ ２金のネックレスで登場！ ／ ３「この学校にたまり場はないのか？」 ／ ４「俺はもうダメだ…」 ／ ５別室指導 ／ ６一〇円ハゲ ／ ７「俺、うまれてきて良かった〜」 ／ ８生き方学習〜番外編 学ぶ意味を問い直す〜 ／ ９卒業
尽きることのない教職の魅力

解説
❶あっぱれな初期指導 ／ ❷「一番困っているとき」を逃さない ／ ❸学校で何を学ばせたいか

やりたいを形に〜文化祭は祭りなんです〜〈穂高 稜〉

１それぞれの苦しさとリスタート ／ ２クラスの空気が温かいんです ／３合唱は先生が決めたものだから ／ ４立ち上がる咲希　どうする文化
祭 ／ ５颯太と涼人の「当事者性」　善雄の「苦しさ」 ／ ６私たちならではのことをやりたい ／ ７「やりたいを形に」が加速　ひらき始める善雄 ／８「祭」の後、残ったもの学校行事への意見表明と参加を通して大きく成長する中学生たち

解説
❶文化祭「成功」への異議申し立てを受け止める ／ ❷文化祭のあり方をめぐって展開される重層的な論議 ／ ❸「やりたいを形に」する文化祭で変わっていく生徒たち

ＣＯＬＯＲＦＵＬ〈海空みゆき〉

１温子の連絡帳 ／ ２「私って案外チョロいんです」 ／ ３行事をきっかけにつなぐ・つながる ／ ４「みんなと居るとき、寂しい」 ／ ５温子の当事者研究と、教員研修会 ／ ６迫真の演技 ／ ７「温子に相談したい」 ／ ８「逃げたい」と向き合う ／ ９卒業に向かって小規模校の困難の中で関係の再構築に挑む

解説
❶縦のつながりをいかした活動で関係を広げる ／ ❷活動と学びを統一的に展開する ／ ❸再構築された関係をベースに自立を支える


ほか

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