４プロセス×３年間中学「探究」実践ガイド　附属函館中「地域課題解決型」探究を例に

４プロセス（課題の設定→情報の収集→整理・分析→まとめ・表現）による探究学習の進め方とポイント、および３年間のカリキュラムと実践事例（「地域を知る旅に出る（中１）」「地域の課題を見定める（中２）」「地域とともに未来を描く（中３）」）を、理論的な解説とともに明瞭に記した実践ガイド。

目次

はじめに
序章　「地域課題解決型」探究の枠組みと意義
0.1 探究学習がもたらす新たな可能性：
「４プロセス×３年間」のスパイラルによる教育革新と地域創生
0.2 附属函館中における「探究」について
1章　1年生　地域を知る旅に出る
1.1 地域を知る旅に出る　〜中学校における探究の意義と展開〜
「総合的な学習の時間（探究）」中学１年生活動計画の例
1.2 テーマの選び方について考える実践例
1.3 自分たちが暮らす地域の魅力を見つける実践例
1.4 「課題の設定」に係る指導のポイント
1.5 情報収集で大切なことを知る実践例
1.6 インタビュー調査の進め方実践例
1.7 「情報の収集」に係る指導のポイント
1.8 集めた情報をグループでまとめる実践例
1.9 地域の歴史や文化を再発見する方法実践例
1.10 「整理･分析」に係る指導のポイント
1.11 見つけた魅力を発表する実践例
1.12 フィードバックを受けることで学びを深める実践例
1.13 「まとめ・表現」に係る指導のポイント
2章　2年生　地域の課題を見定める
2.1 地域の課題を見定める　〜社会をみるまなざしと探究の進化〜
「総合的な学習の時間（探究）」中学２年生活動計画の例
2.2 地域課題を発見する視点をもつ実践例
2.3 自分の課題を明確にする実践例
2.4 「課題の設定」に係る指導のポイント
2.5 課題解決に向けたデータ収集法実践例
2.6 フィールドワークの進め方実践例
2.7 「情報の収集」に係る指導のポイント
2.8 収集したデータを活かす視点のもち方実践例
2.9 グループディスカッションで課題を深掘りする実践例
2.10 「整理･分析」に係る指導のポイント
2.11 提案を形にするプレゼンテーションの工夫実践例
2.12 地域に向けた発表の実践例実践例
2.13 「まとめ・表現」に係る指導のポイント

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