生活指導これからどうする？

新しい生活指導の在り方を提案！

「指示型・生活指導」からの脱却

圧をかけず、思考を促す―――。
「問いかける」提案型指導で、子ども自らルールをよりよいものに変えていく！

本書の概要

「廊下は静かに並んで」「ここは学校だから」「必要ないから」――。
私たちは、生活指導の場面で、どれほど多くの言葉を“考えずに”使っているでしょうか。

本書は、学校の日常にあふれる小さな指導場面を起点に、「なぜ、その指導を行うのか」「それは本当に妥当なのか」を教師自身が問い直すための１冊です。
廊下移動、号令、清掃、校則、行事指導――当たり前すぎて見過ごされがちな生活指導の一つひとつに、思考力・自律・公共性・協働といった、教育の本質、教師としてあるべき姿が凝縮されているはずです。

本書が提示するのは、明日から使えるHow toではありません。
教師が自ら問いを持ち、意味を言語化し、子どもと共有するための「考え方の枠組み」です。
「型」に従わせる指導から、「意味」で行動が立ち上がる指導へ。
圧をかけず、思考を促す――新しい生活指導を共に考えていきましょう。

こんな先生におすすめ

・生活指導に「これでいいのか」という違和感を抱いている方
・子どもを従わせる指導から脱却したいと考えている方
・校則・ルール・行事指導を教育的に見直したい方
・子どもの思考力・自律性を日常から育てたい方
・若手から管理職まで、指導観をアップデートしたいすべての教員

目次

プロローグ　1

第 1 章　思考力が未来を創る

序説：なぜ「思考力」なのか　12
思考停止と形骸化：「型」について考える　20
そもそも「型」とは何か　42
思考停止へと誘う言葉　46
橋渡し：形の奥にある「問い」へ　66


第 2 章　教師による自己への問いかけ
　　　　─指導を磨く四つの視点

四つの視点の見取り図　70
四つの視点とは　74
圧をかけない生活指導とは何か　96
問いを日常に回す ─ 点検から実践へ　108
行動を「型」ではなく「意味」で立ち上げる　130
思考停止ワード・デトックス　132
まとめ：子どもと共有する「四つの問い」　135


第 3 章　問いが動きを生む
　　　　─３ステップで育てる自律

章のねらいと全体像　140
自己確認 ─ 今の自分を確かめるという学び　144
意味理解 ─ なぜそうするのかを考える　149
行動選択 ― 自分で決めて動く　152
メタ認知の訓練としての三つのステップ　158


第 4 章　ルールメイキング
　　　　―思考が生まれる学校文化へ

ルールは「守るもの」から「つくるもの」へ　166
なぜ、ルールメイキングなのか　171
ルールメイキングの三つのステップ（実践編）　186
ルールメイキングの応用 ― 校則を問い直す　212
校則全体の見直し ― 学校という「小さな社会」を更新する　224
問いが残る学校　230


第 5 章　未来への展望

自由をめぐる教育のこれから　234
教師と子どもが共に問い、行動する　238
思考の重さ、自由の重さ　243
「あなたはあなたのままでいい」の先にあるもの　246
自由の代償　250
ルール至上主義のなれの果て　254
考え続ける社会へ　257


エピローグ　260
参考文献　266
著者紹介　267

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