子どもの法政策を拓く　「教育と福祉」「現場と研究」をつなぎ統合する試み

子どもの人権、子ども虐待、懲戒と体罰、いじめ、少年司法、教育紛争、ヤングケアラー、ストーカー…現場から学び、現場に研究を還す。家庭や学校、社会での子どもをめぐる問題にどう取り組むか。「子どもの育ち」を縦糸に「つなぐ力」を横糸に織り込み、教育と福祉と法、そして現場と研究をつなぎ統合することで、子どもの人権擁護や救済、そして成長発達にむけた新たな視点と具体策を模索する。

家庭や学校、社会での子どもをめぐる問題にどう取り組むか。「子どもの育ち」を縦糸に「つなぐ力」を横糸に織り込み、教育と福祉と法、そして現場と研究をつなぎ統合することで、子どもの人権擁護や救済、そして成長発達にむけた新たな視点と具体策を模索する。

目次

はしがき

プロローグ　私の法体験と研究姿勢

序章　18歳が「大人」に成るには
　1　「私空間」から「公共圏」へ
　2　18歳選挙権をいかに学ぶか
　3　成熟と主権者教育
　4　主権者教育と生徒市民
　5　損得モデルの大人たち


Ｉ　子どもの法政策の基礎

1章　求められている子どもの法政策学
　1　子ども学から「学」のとらえ方を学ぶ
　2　なぜ、今子どもの法政策学なのか
　3　子どもの法政策学とは何か
　4　子どもの法政策学の目的を実現するために

2章　子ども当事者の視点
　1　なぜ、子どもは子どもの人権・権利を学べないのか
　2　子どもは発達の主体
　3　子どもの当事者性と「重要な他者」
　4　つまずきの中に発展を創る「セカンドチャンス！」
　5　ライフストーリーワーク：子どもたちの自分史づくり
　6　生徒のトラブルと「調停力」

3章　子どもを支える専門性
　1　つながる力、つなげる力
　2　資格・人柄・専門性
　3　検証を政策へ
　4　臨床家の文章をきちんと読む意味
　5　子どもの健康権
　6　養護教諭の複数配置
　7　生活と保育と地域
　8　学校と児童養護施設との「連携‐協働」
　9　児童自立支援施設の歴史が今につなげるもの
　10　放課後児童クラブと子どもの発達資産

4章　スクールソーシャルワーカーの協働性
　1　福祉を学ぶ学生は、教育現場とスクールソーシャルワーカーの関係をどう見ているか
　2　スクールソーシャルワーカーと子ども政策
　3　スクールソーシャルワーカーと子ども政策の総合性
　4　スクールソーシャルワークの実践力
　5　学校と家庭とスクールソーシャルワーカー：南国市虐待死事件から


ほか

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