好きに、挑む。　竹早流子どもと創るプロジェクト学習

３つのＤ（Ｄｒｅａｍ　積極性×Ｄｅｃｉｄｅ　主体性×Ｄｅｖｅｌｏｐ　発展性）で躍動する、教科等＋探究学習。多様な他者と互いを認め生かし合う学びを実現する。

「好き」と「得意」で、学びは自走する！
子どもが主体となる学びを学校全体で実装した、東京学芸大附属竹早中のプロジェクト型探究実践

■本書の概要
生徒が自らテーマを立て、仲間と協働し、試行錯誤を重ねながら学びを社会に開いていく。東京学芸大学附属竹早中学校のプロジェクト型探究学習のプロセスを、理論編・教科実践編・竹早Dプロジェクト編の三部構成で解説します。子どもの内発的な挑戦を支え、学びを子どもに託すための土台づくりや教師の支えを、授業例から提示します。

■本書からわかること
〇学びを自走させる３つのD
竹早Dプロジェクトは、生徒の「想い」や「願い」を形にすることに学校が組織的に取り組んだ実践研究です。これまでに附属竹早中が取り組んできた多様性教育の一環として、以下の３つのDからなるコンセプトで進められました。

Dream (主に積極性、主体性、興味関心に関わる概念)
Decide (主に主体性、思考・判断・表現に関わる概念)
Development (発展性、成長、学びに関わる概念)

本書は、このDプロジェクトで行われた、各教科等や総合的な学習の時間での探究学習を取り上げています。それぞれの実践では、生徒の「好き」を起点にテーマ設定から成果発表までを子どもが主導しています。教師がどこまで関わるのか、探究学習を進める上での葛藤などもまとめられています。

〇「子ども主体」の実践的示唆
これから子どもたちが生きるVUCA時代には、答えを知っていることではなく、未知の状況に他者と協力して立ち向かっていくことが求められます。「好き」や「得意」を伸ばし、自他の意見を認め合いながら問題解決をしていく力を育むために、探究学習の必要性はますます叫ばれています。
「子どもの挑戦を学校がどう支えるか」を具体的に示す、今だからこそ必要な探究学習実践ガイドです。

■こんな時におすすめ
・子ども主体の学びの実現方法を知りたい時
・探究学習を計画している時
・探究学習における教師の役割や支援について参照したい時

目次

本書の発刊に寄せて

第Ｉ章　理論編
「好きに、挑む」ことができる未来の学校の創造

第ＩＩ章　各教科等実践編
竹早中学校の教科等実践の概要
国語科　中１対象　
物語を昔話風紙芝居にリライトする
〜竜の子三太郎プロジェクト〜
社会科（公民的分野）　中３対象
企業の生産活動を模擬的に体験する
〜紙コッププロジェクト〜
数学科　中３対象
規範的モデルを構築してみよう！
〜投票システムに焦点をあてて〜
理科　中１対象
科学者の思考プロセスを模擬体験する
〜ひらめき（発想力）の育成に着目して〜
音楽科中１対象
リズムと身体
〜仲間の音を感じて、サンバのリズムにのろう〜
美術科中２対象
「私と作品の物語」
〜作品制作の過程を映像で表現するプロジェクト〜
保健体育科　中１対象
Nintendo Switch Sports における身体と遊びの可能性
技術・家庭科（技術分野）　中３対象
チューリップの促成栽培とリレー咲き
外国語（英語）科　中２対象
Research and Presentation　―デジタル・ポスターセッション―
特別の教科　道徳　中３対象
「臓器移植」について「モラルジレンマ」で互いに意見を交流する〜「いのちの判断」〜

第ＩＩＩ章　竹早Ｄプロジェクト編
竹早Ｄプロジェクト概要・成果と展望
１年次　宇宙よりも遠い場所　南極に行こうプロジェクト
憧れの世界に挑戦する　南極プロジェクト
１年次　オリジナルグッズプロジェクト
竹早の魅力を” カタチ” にする
１・２年次　米粉プロジェクト１
米粉クッキーとオリジナル絵本作り
３年次　米粉プロジェクト２
中学生が考えるよりよい社会貢献の可能性とは90
２年次　エコな紙づくりプロジェクト
木材以外の材料で紙を作ろう
２年次　環境保護プロジェクト
環境問題への一歩をつなぐ
３年次　鉄道プロジェクト
鉄道の魅力を伝えよう〜実践からみえた成果と課題〜

ほか

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