徹底予測！次期「学習指導要領」はこう変わる。

この１冊で次期教育課程の方向性がまるわかり！　2026年施行の改正給特法や働き方改革の動向も網羅

＜キーワード＞
主体的・対話的で深い学びの実装
多様な子供たちを包摂する教育課程
デジタル学習基盤の活用
各教科等の中核的な概念等
育成する資質・能力のタテ・ヨコ関係
「学びに向かう力、人間性等」の再整理
柔軟な教育課程の編成
調整授業時数制度・裁量的な時間
不登校・特異な才能対象の特別の教育課程
情報活用能力の抜本的向上
小学校総合「情報の領域（仮称）」新設
中学校「情報・技術科（仮称）」新設
質の高い探究的な学び
カリキュラム・オーバーロード
「余白」の創出
教科書の分量精選
「主体的に学習に取り組む態度」評価
通級指導での各教科指導
業務量管理等指針の改正
学校・教師が担う業務３分類の改定
学校評価後措置の業務量管理等義務化
主務教諭の創設
中学校35人学級
部活動の地域展開

目次

PARTＩ　次期学習指導要領

Ｑ１〜２　改訂の背景・方向性
　●現行学習指導要領を改訂する背景とは？
　●学習指導要領の在り方はどう変わる？　

Ｑ３〜４　改訂の基本的な考え方
　●次期学習指導要領はどんな考え方をもとに改訂が検討されるのか？
　●次期学習指導要領では子供たちにどんな力を身につけさせ、育てていくのか？

Ｑ５〜12　分かりやすく使いやすい学習指導要領
　●なぜ学習指導要領の一層の構造化を図る必要があるのか？
　●「一層の構造化」で示されているタテ・ヨコの関係とは？
　●「分かりやすく」「使いやすい」学習指導要領にするため、ほかにどんなことが検討されているか？
　●「学びに向かう力、人間性等」はどう再整理されるのか？
　●「見方・考え方」はどう再整理されるのか？
　●「デジタル学習基盤」とは何か？
　●デジタル学習基盤は学習指導要領にどのように反映されるのか？
　●「主体的・対話的で深い学び」と「個別最適な学びと協働的な学び」はどう整理されるか？

Ｑ13〜17　柔軟な教育課程
　●なぜ教育課程を柔軟に編成できるようにするのか？
　●授業時数の取扱いを柔軟化する「調整授業時数制度」とは？
　●不登校児童生徒を対象とした柔軟な教育課程とは？
　●特定分野に特異な才能のある児童生徒への柔軟な教育課程とは？
　●日本語指導が必要な児童生徒の教育課程はどうなる？

Ｑ18〜22　情報活用能力・質の高い探究的な学び
　●情報活用能力の育成において何が課題？
　●情報活用能力の抜本的向上に向けて、教育課程はどう変わる？
　●「深い学びの実装」に向けて、総合的な学習（探究）の時間が変わる？
　●どのように「質の高い探究的な学びの実現」を図るのか？
　●現行の「学習の基盤となる資質・能力」はどう変わる？

Ｑ23〜24　「余白」の創出
　●現行教育課程の実施に伴う教師の負担・負担感にはどんな要因があるのか？
　●教師の負担・負担感の課題を踏まえて、「余白」をどう創出していくのか？

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