ほんものの学びに夢中になる関わりあい高めあう授業づくり

子どもたちが真の「学びに夢中になる」ための授業デザインとはどのようなものか。学習内容，自分たちの学習課題，学びあう仲間や教師との間に，豊かな関係性が築かれる時，子どもは夢中になって学び出す（Authentic Engagement）。本書では，その指針や指導法のアイディアを多角的かつ豊富に掲載。

目次

訳者まえがき
謝　辞
はじめに――「ほんものの学びに夢中になる」を定義する

PARTⅠ　学習内容に夢中になる

第１章インクルーシブな（誰も排除しない）学習材
１　鏡と窓
２　大きな姿見と出窓
３　複合的差別を可視化するインクルーシブさ
４　地域社会や現在について考えるインクルーシブさ
５　本だけに限らない
６　クリティカルな振り返りを歓迎する
７　使う学習材の変更を考える
８　学習材を見つける
９　学習材の選択システムを問い続ける
10　まとめと次章の予告
第２章生徒と学習内容を結びつける問いかけ文
１　授業に生徒の興味・関心を位置づける
２　生徒の興味・関心を探る
３　生徒の興味・関心だけで決めつけてしまう
４　生徒の興味・関心の先を見据える
５　授業で指示的バリエーションを使う
６　意味の発見と形成
７　まとめと次章の予告
第３章方向づけるリチュアル（儀式）
１　教室の儀式を使うのはいつか
２　新しい単元への移行
３　単元内のトピック間の移行
４　単元から次のステップへの移行
５　まとめと次章の予告
第４章価値観に基づく課題選択
１　課題の選択候補を考え出す
２　課題の多様性
３　チョイス（選択）・ボード
４　生徒の「声と選択」をクリティカルに見る
５　価値観に基づいた課題選択を促進する
６　価値観に基づく選択の評価を促進する
７　生徒に学習課題の選択肢を与えることの限界
８　まとめと次章の予告

PARTⅡ　自分たちの課題に夢中になる

第５章ポジティブな課題
１　現実世界への貢献としての学習
２　自己表現としての学習
３　自己形成としての学習
４　ポジティブな課題を設計する
５　ポジティブな課題を思いつくために
６　まとめと次章の予告
　ほか

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