授業で確かな国語の学力をどのように身につけさせるか　ＡＩ時代に「ほんものの読解力」を育てる

国語の授業で国語の学力をどのように身につけさせていくか。「国語の授業で本当に学力がついているのかわからない」、そんな声をよく耳にします。それは国語という教科で「どんな力を育てたらよいか」が曖昧なままになっているからです。本書では曖昧にされてきた国語の学力、とりわけ「読む力」を解明しました。「読む力」を育てるには、「読む方法」の具体化が欠かせません。教科書教材を例にそれについて徹底して追究しました。そしてＡＩ時代のいまの社会に必要な「言葉の力」とは何か。未来を見据えた国語の力についても検討しました。

国語の授業で国語の学力をどのように身につけさせていくか。

「国語の授業で、本当に学力がついているのかわからない」
国語という教科で「どんな力を育てたらよいか」が、曖昧なままになっていることが理由にある。

本書では曖昧にされてきた国語の学力、とりわけ「読む力」を解明した。
「読む力」を育てるには、「読む方法」の具体化が欠かせない。
教科書教材を例にその方法について、徹底して追究する。
そしてＡＩ時代のいまの社会に必要な「言葉の力」とは何か。
未来を見据えた国語の力についても検討した。


１　国語の授業でどんな力を育てたらよいのか
２　読む力＝読む方法の具体的な解明と提案
３　読む力を確かに身につけさせるための指導方法とは

〇本書で取り上げる教材
スイミー / お手紙 / ごんぎつね / 大造じいさんとガン / ヒューマノイド / 羅生門 / 詩・挨拶 / 俳句教材
/ 枕草子―春はあけぼの / ありの行列 / 花を見つける手がかり / 固有種が教えてくれること / 『鳥獣戯画』を読む
/ 君は「最後の晩餐」を知っているか / 水の東西 / ＮＩＥ教材

目次

はじめに（阿部　昇）

Ｉ　授業で確かな国語の学力を身につけさせる
　【問題提起】
　１　授業で確かな国語の学力をどのように身につけさせるか
　　─ＡＩ時代に必須の学力を見通しつつ ●阿部　 昇

　【確かな国語の学力を身につけさせる：物語・小説と古典】
　２　物語・小説の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：小学校編
　　─「大造じいさんとガン」（椋鳩十）〈小５〉を使って ●鈴野　高志

　３　物語・小説の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：中学校編
　　─「ヒューマノイド」（伊坂幸太郎）〈中２〉を使って ●熊添由紀子

　４　物語・小説の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：高等学校編 ●町田　雅弘
　　─「羅生門」（芥川龍之介）〈高１〉を使って ● 阿部　 昇

　５　古典の授業で確かな国語の学力を身につけさせる
　　─『枕草子』「春はあけぼの」（清少納言）を使って ●大庭　珠枝


　【確かな国語の学力を身につけさせる：説明文・論説文】
　６　説明文・論説文の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：小学校編
　　─「固有種が教えてくれること」（今泉忠明）〈小５〉を使って 　　　●永橋　和行

　７　説明文・論説文の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：中学校編
　　─「君は『最後の晩餐』を知っているか」（布施英利）〈中２〉を使って 　　●渡邊　絵里

　８　説明文・論説文の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：高等学校編
　　─「水の東西」（山崎正和）〈高１〉を使って　　　 ●岸　あゆり

ＩＩ　講座：授業で確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント
　１　「探究型授業」で確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント　　●加藤　辰雄

　２　「詩の授業」で確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント 　　 ●中沢　照夫
ほか

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