いのち教育　ふれて，学んで，つながって

がん教育、グリーフケア、自殺予防、そして生きがいの探求―宗教・教育・医療・看護など多様な分野の実践者や研究者が、現代社会においてますます重要性を増している生と死の問いに迫る。子どもも大人も、誰もがいのちとつながりながら生きている。死生学の最前線から見つめる、いのち教育の世界。

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がん教育， グリーフケア， 自殺予防、そして生きがいの探求――
宗教・教育・医療・看護など多様な分野の実践者や研究者が、
現代社会においてますます重要性を増している生と死の問いに迫る。
子どもも大人も、誰もがいのちとつながりながら生きている。
死生学の最前線から見つめる、いのち教育の世界

目次

序　章　いのちから学ぶということ
　１　いのちは教えることができない
　２　いのち教育はいつから始まったのか
　３　いのち教育の広がり
　４　「いのち」という言葉
　５　いのちにふれる

第Ｉ部　いのち教育をとらえる視点

第１章　いのち教育をめぐる解決なき問題解決
　はじめに
　１　文脈的行動科学（CBS）
　２　CBS教育
　３　問題解決モードから見えるいのち教育
　４　夕陽モードから見えるいのち教育
　５　CBSにおける問題解決と夕陽モードの特殊な方向性・二重性
　おわりに

第２章　パトスの経験といのち教育
　はじめに
　１　経験とは何か
　２　経験の「胎盤」を育む
　おわりに

第３章　ホリスティック教育の視座から見るいのち教育
　はじめに
　１　いのち教育の出発点としての「経験」
　２　関係性のなかの「いのち」
　３　関係性のなかのいのち教育
　４　ホリスティックな視点からのいのち教育
　おわりに

第４章　道徳教育と宗教教育のあいだ
　はじめに
　１　道徳心と宗教的情操
　２　なぜ人を殺してはいけないのか？
　３　スピリチュアルだが、宗教ではない
　４　弱さや醜さを抱えながら、それでも生きていく
　おわりに

第ＩＩ部　さまざまな実践と通して

第５章　看護の現場で問われてくるいのち
　はじめに
　１　フローレンス・ナイチンゲールの“いのち”のとらえ方
　２　仏教看護における“いのち”のとらえ方
　３　看護学生の“いのち”のとらえ方
　４　看護の現場で問われてくる“いのち”と「いのち教育」

ほか

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