事例でみる教育的ニーズのある子どもたちの情動調整の支援　おとなと子どもの「相互変容」が学びを支えた２５のエピソード

子どもの行動に「なぜ」と問い、理解しようとすることでおとなの「見方」が変わると、支援方法も変わる。それはやがて子どもたちの行動の変化へとつながっていく。就学前から高等部卒業後までの子どもたちの学びを支えた実践を通じて、おとなと子どもが相互に変容していく情動調整の支援のさまをエピソード形式で鮮やかに描き出す。教育的ニーズのある子どもと家族、教師、支援者たちがともに寄り添い、歩んでいくための、理解と支援の「ありよう」を考えるヒントがこの１冊にあります。

情動調整の視点から子どもの行動や特性を理解すると、子どもにかかわるおとなの見方が変わり、子どもの行動も変わっていく。学びを支えた相互変容を事例形式で易しく紹介。

目次

この本を読むためのキーワード（深澤雄紀）

Ⅰ　就学前
　事例1　〔就学前〕信頼をもとに、協働を育む――成長を支えた情動調整の実践（西川　藍）
　事例2　〔就学前〕拓ちゃんと、たんぽぽ幼稚園の先生たちとの3年間（西山剛司・松井明恵）
　コラム1　子どもの発達を踏まえた支援方法の選択（永井祐也）

Ⅱ　小学部
　事例3　〔小学部1年〕安心できる世界を獲得した則祐くんと先生たち（西山剛司）
　事例4　〔小学部1年〕人とかかわる力が育ってきたこうじくんと先生のかかわり（西山剛司）
　事例5　〔小学部2年〕「他者の行動の予測」と「ポジティブな情動の共有」をとおして、他者との関係を築く（角原佳介）
　事例6　〔小学部3年〕たのしいやうれしい、不安や緊張の気持ちを共有して調整する（宮島詩依）
　事例7　〔小学部5年〕「やりたい」と「不安」の葛藤を乗り越え、自分のやりたいことにチャレンジしていく（佐野琴乃）
　事例8　〔小学部5年〕子どもの思いや理解の仕方に寄り添った支援（角原佳介）
　事例9　〔小学部5年〕「自分の好み」に基づいた選択――大好きな活動をともに振り返る経験に着目して（青木雄一）
　事例10　〔小学部5年〕人とのかかわりの変化が気持ちの調整に与えた影響と、教員間におけるその意義や支援の共有の難しさ（青木雄一）
　事例11　〔小学部6年〕フータくんが他害行為をしなくてもよいように、環境の発達をめざしていく（西山剛司）
　コラム2　視覚的支援（西山剛司）

Ⅲ　中学部
　事例12　〔中学部1年〕友だちとのやり取りを促すための学習環境やおとなのかかわり方（青木雄一）
　事例13　〔中学部1年〕たけしさんのことばの本当の意味を理解しようとする（山本義男）
　事例14　〔中学部1・2年〕チームで「情動調整」の視点を共有し、生徒が主体的に活動する姿をめざして（深澤雄紀・高橋　慎）
　事例15　〔中学部2年〕「うれしい」、「くやしい」とことばを使って気持ちを調整する――せいこ先生の国語・数学の授業実践より（深澤雄紀）
　ほか

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