指導と評価を一体化する「授業研究の創り方」
発売日：2025年7月
- ページ数
- ２５８ｐ
- ISBN
- 978-4-491-05900-6
- 著者情報
- 飯窪 真也（イイクボ シンヤ）
国立教育政策研究所初等中等教育研究部総括研究官／（一社）教育環境デザイン研究所ＣｏＲＥＦプロジェクト推進部門リサーチフェロー。東京大学教育学部卒業、東京大学大学院教育学研究科修士課程修了、同博士課程単位取得退学、博士（教育学）。在学中に日本学術振興会特別研究員（ＤＣ）を経て、平成２３年度より東京大学大学発教育支援コンソーシアム推進機構特任助教。東京大学と埼玉県教育委員会との研究連携の一環として、平成２７年度１年間埼玉県総合教育センターに指導主事として勤務。平成２８年度から東京大学大学総合教育研究センター及び高大接続研究開発センター特任助教、聖心女子大学客員准教授、広島大学寄付講座准教授等を経て現職。専門は、学習科学、教育学
齊藤 萌木（サイトウ モエギ）
聖心女子大学現代教養学部教育学科専任講師／（一社）教育環境デザイン研究所ＣｏＲＥＦプロジェクト推進部門主任研究員／国立教育政策研究所客員研究員。東京大学教育学部卒業、東京大学大学院教育学研究科修士課程修了、同博士課程単位取得退学、博士（教育学）。在学中に日本学術振興会特別研究員（ＤＣ）を経て、平成２２年度より東京大学大学院発教育支援コンソーシアム推進機構特任助教。東京大学と埼玉県教育委員会との研究連携の一環として、平成２６年度１年間埼玉県総合教育センターに指導主事として勤務。平成２８年度から東京大学大学総合教育研究センター及び高大接続研究開発センター特任助教。令和２年から共立女子大学全学教育推進機構専任講師を経て現職。専門は、学習科学、認知科学、科学（ＳＴＥＭ／ＳＴＥＡＭ）教育
白水 始（シロウズ ハジメ）
国立教育政策研究所初等中等教育研究部・部長／（一社）教育環境デザイン研究所理事。１９７０年生、１９９３年東京大学卒業。２００４年中京大学認知科学博士。中京大学情報科学部講師、中京大学情報理工学部准教授、国立教育政策研究所総括研究官、東京大学大学発教育支援コンソーシアム推進機構機構長・高大接続研究開発センター教授等を経て現職。専門は学習科学・認知科学。中京大学で故三宅なほみ氏と共に大学生対象の協調学習実践、国立教育政策研究所で学習科学に基づく教育政策基盤研究を展開後、東京大学で小中高生対象の協調学習実践を全国の先生方と進め、現在上記研究所でネットワーク型の研究を推進する
セブン-イレブン受取り(送料無料)
発送目安
発売日（発売日以降は当日）～2日で発送
宅配（送料¥550税込）
発送目安
発売日（発売日以降は当日）～2日で発送
交通状況・天候の影響や注文が集中した場合等、お届けにお時間をいただく場合がございます。
商品説明
過去１５年間にわたり、知識構成型ジグソー法の授業を受けた子どもたちは全国で十数万人、仮説検証型授業研究に参加した先生方は延べ１万人を超える「ＣｏＲＥＦプロジェクト」のノウハウを１冊に凝縮！知識構成型ジグソー法に基づく仮説検証型授業研究のススメ！
先生方が深く学べる「対話」を全力でサポートする至高のバイブル
知識構成型ジグソー法に基づく仮説検証型授業研究のススメ！
過去15年間にわたり、知識構成型ジグソー法の授業を受けた子どもたちは全国で十数万人、仮説検証型授業研究に参加した先生方は延べ１万人を超える「CoREFプロジェクト」のノウハウを1冊に凝縮！
本書の概要
授業研究は、子どもの「学びの過程」を軸にして学び合えてこそ先生方は真に成長し、子どもたちもまたいっそう深く学べるようになる―それが実は、指導と一体化する学習評価の核心です。
そして、そんな先生方の学びを、働き方改革が叫ばれる今日にあっても無理なく効果的に行おうとする試みが、本書で紹介する知識構成型ジグソー法を用いた仮説検証型の授業研究なのです。
本書では、「前向きの評価観」に基づき、どのようにして子どもの「学びの過程」を軸足に据えた授業研究を実現すればよいのか、そのノウハウのすべてを１冊にまとめています。
知識構成型ジグソー法そのものに興味がある方も、主体的・対話的で深い学びの実現に向けて授業研究をどう創っていけばよいかに興味がある方も、ぜひお手に取っていただければ幸いです。
目次
第１章 前向きな評価としての授業研究
１ 評価とは何をすることなのか？
２ なぜ私たちは「後ろ向きな評価観」に縛られてしまうのか？
３ 「前向きな評価観」に向けて
４ 前向きな評価としての授業研究
(1) 認知科学と学習科学の進歩
(2) 前向き評価観の構成要素とそのイメージ
５ 本書の立場、内容と構成
(1) 本書の立場
(2) 本書の内容と構成
第２章 学びの力を引き出し見とる授業研究
１ 評価と授業デザイン、授業研究の関係
(1) 評価と授業デザインは一体
(2) 評価と授業デザインの力量を支える授業研究
(3) 「学びの過程」から学ぶ授業研究を実現するために
２ 「知識構成型ジグソー法」を活用した授業研究
(1) 「知識構成型ジグソー法」を活用した授業研究の特徴
(2) 「知識構成型ジグソー法」とは何か
(3) 「知識構成型ジグソー法」の授業づくり
(4) 「新しい学びプロジェクト」―「知識構成型ジグソー法」を活用した授業研究のコミュニティ
(5) プロジェクトにおける授業研究
３ 授業研究のサイクルをどう回していくか
(1) 仮説検証型の授業研究
(2) 授業研究における「仮説検証」をめぐって
(3) 教師の学びの場としての授業研究をどう支えるか
第３章 授業づくりの視点と方法
１ 学習科学に基づく授業づくりの視点
(1) 学びの深まりのイメージを具体的にすること
(2) 学習者の目線に立って「学びの過程」を具体的に想定する
２ 子どもの学びのシミュレーションによる事前検討
(1) 子どもの学びのシミュレーションによる事前検討
(2) 〈進め方の例〉子どもの学びのシミュレーションによる事前検討
３ 学校での取組例
４ 活動のポイント
(1) 実施のタイミング
(2) 校内研修としての取組
(3) 事前検討のスタンスとして大事にしたいこと
ほか
商品詳細
- 出版社名
- 東洋館出版社
- サイズ
- １９ｃｍ
- 対象年齢
- 教員
- フォーマット
- 単行本
注意事項
- 本の帯に関して
- 帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。 - 版・表紙について
- 版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。
