自ら変革する学校　柔軟な教育課程と授業

次の学習指導要領を見据え、何を備え、何を知り、考えるべきか。「改革されるべき対象」を超え、戦略を持って自ら変革する学校を実現するための提言。

次の学習指導要領を見据え、何を備え、何を知り、考えるべきか。授業や教育課程を中心に、これまでを振り返り、この先を見つめ、全体的な状況を俯瞰して捉えることで、「改革されるべき対象」を超えて、戦略を持って自ら変革する学校を実現するための提言。

目次

Ｉ章　二〇四〇年を射程におさめる ――学校はあるか
１　義務教育の質の向上 ――幸せな人生の根幹を築く
２　ＡＩやＳｏｃｉｅｔｙ５・０の時代を踏まえて学校はどう変わるべきか
３　ポストデジタル時代への歩み

ＩＩ章　戦略的思考を持った学校
１　戦略的思考を持った学校による主体的な学びの創造
２　「変革の時代」における学び ――授業を改善し、学校を改革する
３　教科等横断的な学びとカリキュラム・マネジメント

ＩＩＩ章　授業を改善する、学校を改革する
１　一斉指導と「個に応じる指導」
２　『個人差に応じる学習指導事例集』から「個別最適な学び」へ
３　個別最適な学びと協働的な学び ――個別最適な学びからのアプローチ
４　ともにある「個別最適な学び」と「協働的な学び」 ――一体的な充実をめぐる学びの構想と設計
５　「探究的な学び」を深める ――対話を大切にした協働による学び
６　子どもによるカリキュラム・マネジメント

ＩＶ章　学習指導要領と教育課程と授業
１　有識者検討会「論点整理」、そして中教審への「諮問」 ――次の学習指導要領に向けて橋を架ける
２　現行学習指導要領の趣旨の浸透は道半ば
３　柔軟な教育課程の編成 ――学校の時間、授業の時間：量から質へ

Ｖ章　学校の裁量拡大をめぐって ――教育委員会・学校・教師
１　カリキュラム・マネジメントをめぐる学校と教育委員会
２　富士宮市における「富士山学習」
３　教師に求められる資質能力をどう捉え、進めていけばよいか

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