感覚と運動の高次化理論からみた生涯発達支援　将来を見据えた発達的視点

ライフステージに応じた切れ目のない支援。「感覚と運動の高次化理論」による現場での実践そして教材・教具も紹介。

「感覚と運動の高次化理論」による教材・教具の紹介や指導・支援の紹介に加え、障害や年齢などにより困難さを抱えている人たちが自分らしく過ごし、私たちが寄り添い共に生きていくという視点に立って、生涯発達支援の重要性について理解を深める。　

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執筆者紹介（初版第１刷時）
渡邉 正人（わたなべ・まさと）【編集、はじめに、序章、第5章、第11章共】
鳥取大学地域学部地域学科人間形成コース准教授
石井 みや子（いしい・みやこ）【編集、第10章、コラム1、おわりに】
元淑徳大学発達臨床研究センター
星 茂行（ほし・しげゆき）【第1章】
ほし発達支援オフィス
関口 薫（せきぐち・かおる）【第2章】
白井市こども発達センター
高畑 和子（たかはた・かずこ）【第3章】
元千葉県立特別支援学校
渡邉 久美（わたなべ・くみ）【第4章1】
千葉県立船橋夏見特別支援学校
佐川 千栄（さがわ・ちえ）【第4章2】
千葉県立矢切特別支援学校
阿部 秀樹（あべ・ひでき）【第6章】
元淑徳大学発達臨床研究センター
森田 敬蔵（もりた・けいぞう）【第7章、第12章】
Alfagia グループ標準化推進室システム・デバイス保守
社会福祉法人円融会　障害福祉サービス事業所ナーシングピア子母口
堀川 聖子（ほりかわ・みなこ）【第8章】
オーダーメイト合同会社　ひかりサポート
舩越 知行（ふなこし・ともゆき）【第9章】
目白大学名誉教授
後藤 裕幸（ごとう・ひろゆき）【第11章共、コラム2】
元淑徳大学発達臨床研究センター
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目次

はじめに　　渡邉正人

序章　 感覚と運動の高次化理論の概要および生涯発達支援の検討　　渡邉正人

第Ｉ部　幼児期、児童・青年期の発達支援
第1章　幼児期1（健康診査場面、個別支援場面）　　星　茂行　
1　幼児期における感覚と運動の高次化理論の視点の重要性
2　乳幼児健診の種類
3　健康診査場面・個別支援場面における感覚と運動の高次化の視点とは　　
4　乳幼児健康診査における感覚と運動の高次化の視点による取り組み例　　
5　幼児期における感覚と運動の高次化の視点による活動例（個別支援場面）　　
6　最後に
第2章　幼児期2（療育場面）　　関口　薫
1　幼児期の発達支援
2　感覚と運動の高次化理論と保護者支援
3　療育における諸課題と感覚と運動の高次化理論
4　感覚と運動の高次化理論と機関連携・移行支援
5　感覚と運動の高次化理論を活かす幼児期の支援
第3章　児童期（知的障害）　　高畑和子
1　はじめに
2　発達を見る枠組み
3　実践例を通して
4　おわりに
第4章　青年期（知的障害）
1　中学部　　渡邉久美
2　高等部　　佐川千栄
第5章　児童・青年期（重複障害、重度・重複障害）　　渡邉正人
1　重複障害の概要
2　重度・重複障害の概要
3　重複障害の学び

第ＩＩ部　成人期、老年期の発達支援
第6章　成人期（就労支援）　　阿部秀樹
1　障害者雇用における就労支援
2　障害者雇用の就労支援における発達的視点とは
3　障害者雇用の就労支援における発達的視点からのアセスメント
4　障害者雇用の就労支援におけるツール例
5　まとめ
第7章　成人期　　森田敬蔵
1　序に変えて
2　出会った利用者の紹介
3　残された課題
4　おわりに（中高年齢期における感覚と運動の高次化において何ができるか？）
第8章　老年期　　堀川聖子
1　はじめに
2　認知症について
3　教材論と教授法を活かした支援
4　教授法と教材論に学ぶこと
5　療育における基本的視点と認知症ケア
6　認知症ケアにおける感　ほか

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