第二言語習得研究とタスクベースの言語指導　課題遂行能力を伸ばす日本語教育を目ざして

日本語教育では、Can-doレベル基準に基づき、課題遂行能力の習得が重要視されるようになってきたが、TBLTはその教授法として非常に適している。本書ではその考え方をまとめ、日本語教育への応用可能性について考察する。

目次

第１章　Ｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄ　ＳＬＡ（ＩＳＬＡ）研究の動向（ＩＳＬＡ研究の始まり
相互交流論（Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｉｓｔ）
認知的アプローチ（Ｃｏｇｎｉｔｉｖｉｓｔ）
認知的相互交流論（Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｉｓｔ）
社会文化理論（Ｓｏｃｉｏｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｔｈｅｏｒｙ））
第２章　外国語教授法におけるタスク（ＩＳＬＡ研究と外国語教授法
シラバスデザイン
Ｔａｓｋ－ｓｕｐｐｏｒｔｅｄの言語指導（ＴＳＬＴ）
心理言語面を考慮したタスクベースの言語指導（ＴＢＬＴ））
第３章　ＴＢＬＴの導入と教材開発（ＴＢＬＴ導入のプロセス
ニーズ分析
シラバスデザイン
言語運用能力のアセスメント
プログラム評価）
第４章　ＴＢＬＴにおける教室指導（学習者が習得すべき言語能力
コンテクストの中で教える意味
インタラクションの重要性
Ｆｏｃｕｓ　ｏｎ　Ｆｏｒｍの手法
学習者の個人差への配慮）
第５章　日本語教育におけるＴＢＬＴの可能性（ＴＢＬＴ導入の意義
ＴＢＬＴの教材開発のガイドライン
カリキュラムの刷新に関わる問題
今後の方向性）

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