専門書を読む　教員と学生でつくる１０講座

大学生に専門書を読ませるには、どうしたらいいか。専門書どころか小説やマンガすらも読まないかれらにいかに本を読ませ、内容を理解させるか。ペアで読む、輪読、要約、書評執筆など、知恵を絞った教員１０人の格闘の記録。

教員の仕掛ける課題や注文に学生は応えられるのか？?
文章を読んで理解すること（させること）の難しさに改めて直面した学生の苦悩、教員の呻吟…。その結末は。

大学生に専門書を読ませるには、どうしたらいいか。専門書どころか小説やマンガすらも読まないかれらにいかに本を読ませ、内容を理解させるか。ペアで読む、輪読、要約、書評執筆など、知恵を絞った教員10人の格闘の記録。

目次

はしがき

序　論　大学生と学術専門書（吉田　文）
　１ 要請される読書
　２ 読書が作った身分文化
　３ 失われた読書文化
　４ 専門書への挑戦


　第Ｉ部　古典に挑む

第１講　『イリアス』を読もう――講義形式の授業での試み（堀川　宏）
　１ 大学の授業で『イリアス』を読むこと
　２ 当該年度の授業デザイン
　３ 学生たちの学習状況
　４ 毎回の授業レポートから
　５ 学期末レポートから
　６ おわりに――座談会をやってみて

第２講　デューイ『民主主義と教育』上巻を読んだ――哲学書から現代の教育を考える（吉田　文）
　１ 2021年新学期３年ゼミ
　２ 実験の始まり――ジョン・デューイの輪読経過
　３ 学生は何を学んだのか
　４ 付記（2023年３月)

第３講　フランケンシュタインとマルサス――一般教育の２つのゼミでの読書（渡邉浩一）
　１ 学生と一緒に読むこと
　２ 「身にする読書」――初年次ゼミで新書を読む
　３ 哲学書にチャレンジ――「学術ゼミ」での取り組み


　第ＩＩ部　理論を?む

第４講　法学部新入生と『なぜ歴史を学ぶのか』を読む――読解力向上の目標設定（八谷　舞）
　１ はじめに
　２ 要約をしてみよう
　３ 批判できるようになろう
　４ ディスカッション・トピックを立ててみよう
　５ 最終課題
　６ おわりに――まとめと展望

第５講　『独裁者のためのハンドブック』『多数決を疑う』をゼミで読んでみた――質の高いディスカッションを目指して（藤田泰昌）
　１ なぜ学術的文献を講読するゼミを実施するのか
　２ どのようなゼミで学術的文献を読んだのか
　３ ゼミの経過
　４ 何が変わったか
　５ おわりに

ほか

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