「よい市民」形成とアメリカの学校　革新主義期における愛国心の教育と多様性の保障

「よい市民」とはだれをさすのか。いつ、なぜ、つくられたのか。アメリカの壮大な市民性教育の実験。愛国心を重視したジョセフ・リー、クラレンス・Ａ．ペリーと多様性を尊重したジョン・デューイとを対比させる。

1890年代から1910年代、アメリカでは革新主義が潮流となるなか、「よい市民」の形成が試みられていた。子どもひとりひとりを尊重する進歩主義教育が台頭しつつも、一つの国家としての統一が目指されていた時代。「よい市民」形成という壮大な市民性教育の実験は、学校が社会と結びつき、その役割を変容させていきながら行われた。本書では遊び場運動、社会センターとしての学校、コミュニティ・センター運動、国旗掲揚の儀式、帰化プロジェクトの授業などをとりあげ、それらを主導したジョセフ・リー、クラレンス・A.ペリー、ジョン・デューイらの思想とともに、「よい市民」の理念と実態を考察する。対照的な「多様性の尊重」と「愛国心の教育」はどのように結びつき、実践されたのか。著者二人の約20年にわたる共同研究の集大成。

目次

序　章　アメリカ革新主義期における「よい市民」形成の思想と実態

第Ｉ部　「よい市民」とはなにか――思想・理念の解明

第１章　ジョセフ・リーにおける慈善とリクリエーションの思想
　　　　　――アメリカ遊び場協会での仕事を中心に
第２章　ジョセフ・リーにおける「よい市民」形成の論理
第３章　デューイにおける「よい市民」の理念
　　　　　――読解「教育の根底にある倫理的原理」(1897)
第４章　デューイにおける「よい市民」の探求
　　　　　――「よさの多様性」

第ＩＩ部　学校は「よい市民」を形成する場となりうるか
　　　　　――学校になにを期待するか

第５章　アメリカにおける遊び場運動の起源と展開
　　　　　――子ども救済からリクリエーションへ
第６章　社会センターとしての学校の実験と挫折
　　　　 ――校舎開放からコミュニティ・センターへ
第７章　デューイの社会センターとしての学校における市民形成
　　　　　――福祉=幸福（welfare）概念に注目して
第８章　社会センターとしての学校における市民性教育の実際
　　　　　――ニューヨーク市におけるゲーリー・プランの実験

第ＩＩＩ部　愛国心・忠誠心の教育が「よい市民」の形成になるか
　　　　　―― コミュニティ・儀式・授業
　
第９章　学校によるコミュニティ形成と国民形成
　　　　　――コミュニティ・センターから近隣住区論へ
第10章　アメリカの公立学校における国旗掲揚運動の起源と機能転換
　　　　　――統合から排除へ
第11章　市民性プロジェクトの授業とアメリカ化
　　　　　――帰化プロジェクトの実際
第12章　帰化プロジェクトにおける忠誠心の教育と課題

終　章　「よい市民」形成の実態と論理

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