戦後教育改革半世紀　世界をリードする日本へ

「戦後とは何か」という疑問を解き明かすため、いざ米国へ。占領文書研究に臨み、教育改革の一歩を踏み出す。
戦後教育、臨教審、歴史教科書問題、いじめ、学級崩壊、感性教育、教育基本法改正、児童虐待、親学……。
七十余年の人生を振り返り、日本教育の新たな展望を明らかにする。

目次

第一章　戦後史の検証を決意した理由
　学園紛争と川口君虐殺事件
　「戦後」への疑問
　教室に響き渡った早稲田大学校歌
　占領史研究の予備調査
　アメリカ留学の出発にあたって

第二章　占領文書二四〇万ページ研究に臨んだ米国留学
　ＷＧＩＰの原文書の発見と占領史研究の歩み
　ＷＧＩＰ策定に至る経緯―対日心理作戦との連続性
　ボナー・フェラーズ文書に見る対日基本心理作戦
　対日占領教育政策の狙いは「日本人の再教育・再方向づけ」
　ＧＨＱ内に潜んでいた共産主義者
　ＷＧＩＰの実践モデルとは「軍国主義者」と「国民」の架空の対立
　私が臨教審の専門委員に選ばれた理由
　教育基本法は、教育勅語を否定していない！
　「戦争犯罪」を理解させるために共産主義者を利用したＧＨＱ
　ＷＧＩＰの今日への影響
　「友好的日本人」と羽仁五郎
　日教組はいかにして誕生したか
　見捨てられた「友好的日本人」
　私の占領史研究に注目した三名の人物

第三章　臨教審・民間教育臨調が目指した教育基本法改正
　香山健一氏との定期的な「戦略会議」と文部省の反発
　「和と多様性」をめぐる臨教審議論
　『失敗の本質―日本軍の組織論的研究』の教訓を臨教審に問う
　「自由」の意味と「和の精神」を問い直す
　「一筆一人を誅し、一筆姦権を誅する」という創造的破壊
　教育基本法の立法者意思
　「不磨の大典」化した教育基本法
　教育改革国民会議の発足と教育基本法改正を目指して
　新教育基本法に関する私の提案
　教育基本法改正議論を促進した「イギリスの教育改革視察」
　教育基本法、遂に改正へ！
　●国旗・国歌を指導する教育的意義

第四章　教科書誤報事件と歴史認識問題
　「歴史認識問題」とは何か
　「歴史戦」はいつから始まったか
　慰安婦問題のきっかけは朝日新聞による誤報
　中韓による「首相の靖國神社参拝」の外交問題化
　朝日新聞との対決―日本の名誉を守るために
　教科書事件とは何だったのか―教科書検定制度及び占領史研究の視点から

ほか

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