言語・コミュニケーション発達の理解と支援　ＬＣ－Ｒを活用したアプローチ「改訂新版」

ＬＣ‐Ｒの活用から、効果的な支援方法までを網羅した１冊。言語・コミュニケーションの発達の理解を深め、子どもの特性を踏まえた支援につなげる。

LC-Rの活用から効果的な支援方法までを網羅した1冊
言語・コミュニケーションの発達の理解を深め、子どもの特性を踏まえた支援につなげる。


・執筆者紹介（初版第1刷時）
大伴 潔（おおとも・きよし）【編集、第1章1 、第2章1 ・2 、第4章1 ・2】
　東京学芸大学　名誉教授
橋本 創一（はしもと・そういち）【編集、第1章3 ・5 、第3章3】
　東京学芸大学特別支援教育・教育臨床サポートセンター　教授
溝江 唯（みぞえ・ゆい）【編集、第1章4 、第3章2】
　新潟医療福祉大学心理福祉学部　助教
田中 里美（たなか・さとみ）【第1章2】
　青山学院大学教育人間科学部　准教授
仁科 いくみ（にしな・いくみ）【第1章3】
　八王子市立上壱分方小学校　教諭
岡本 茉桜（おかもと・まお）【第1章5】
　東京学芸大学特別支援教育・教育臨床サポートセンター　特命講師
辰巳 朝子（たつみ・ともこ）【第2章3】
　放課後等デイサービス・リアン　専門部主任
森崎 茜（もりさき・あかね）【第3章1】
　高知県立ろう学校　教諭
福田 弥咲（ふくだ・みさき）【第3章1】
　中野区教育委員会　相談員
小柳 菜穂（こやなぎ・なほ）【第3章3】
　東京学芸大学特別支援教育・教育臨床サポートセンター　特命講師
井上 剛（いのうえ・ごう）【第3章4】
　東京学芸大学附属特別支援学校　教諭
堀田 椋（ほった・りょう）【第3章4】
　東京学芸大学附属特別支援学校　教諭
綿野 香（わたの・かおり）【第4章2】
　元・おさかなルーム

目次

まえがき─改訂新版刊行にあたって─

第1章　言語・コミュニケーション発達の基礎
1 　LC-R から見た乳幼児期の言語・コミュニケーション発達
　1　ことば芽生え期（ 0 歳代を中心に）
　2　一語文期から語操作移行期、語操作期のはじめ（ 1 〜 2 歳代を中心に）
　3　語操作期から発展期のはじめ（ 3 〜 4 歳代を中心に）
　4　発展期（ 5 〜 6 歳代を中心に）
　5　領域別まとめシート･
　6　LC-R チェックリスト
2 　幼児期における社会性の発達
　1　ヒト・モノとのかかわりのなかで育つ社会性の基盤
　2　幼児期における社会的価値観と対人的行動
　3　幼児の向社会性の発達
　4　幼児期の遊び
　5　まとめ
3 　聴覚障害児の言語・コミュニケーション発達
　1　聴覚障害の早期発見・早期支援
　2　聞こえが困難な乳幼児の発達の特徴とアセスメントの留意点
　3　聴覚障害と併せ有する障害について
　4　聞こえが困難な乳幼児の発達の特徴を踏まえたLC-R の適応
4 　 LC-R から見た自閉スペクトラム症児の言語・コミュニケーション発達
　1　自閉スペクトラム症児の言語・コミュニケーション発達の特徴
　2　LC-R を通して見たASD 児の言語・コミュニケーション発達
5 　LC-R から見たダウン症児の言語・コミュニケーション発達
　1　D 児の発達的プロフィール
　2　アセスメントの結果
　3　指導の方針

第2章　LC-R の理解から報告書の作成へ
1 　LC-R 課題別解説―評価の観点・実施の際のポイント・参考情報
2 　LC-R の施行の流れ
　1　施行の流れ─手ごたえ課題を実施する
　2　「ことば芽生え期」の施行の流れ
　3　「一語文期」の施行の流れ
　4　「語連鎖移行期」の施行の流れ
　5　「語操作期」の施行の流れ
　6　「発展期」の施行の流れ
　7　LC-R 実施のヒントと留意点
　8　LC-R ヘルパーの活用
3 　結果のまとめから報告書の作成へ

ほか

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