「『生きる』教育」で変わる未来　学校を子どもたちの「心の安全基地」に

貧困　自己肯定感の低さ　トラウマ　虐待　ネグレクト　デートＤＶ　ヤングケアラー　暴力　支配と依存　アタッチメント形成不全。公教育だからこそ、子どもたちの抱える困難に立ち向かわなければ。教師たちの熱い挑戦が始まった―

「『生きる』教育」の授業がテレビ、新聞で報道され大反響！
（2024.5.4放送 NHKスペシャル「アタッチメント“生きづらさ”に悩むあなたへ」、2023.11〜12 連載 朝日新聞「いま 子どもたちは　『生きる』教育」、2021.2.5放送 NHK「かんさい熱視線　”生きる教育”で心はぐくむ――大阪・生野南小学校 ４か月の記録」など）

アタッチメント形成不全やトラウマ、虐待など、子どもたちが抱える困難に、「授業の力」を信じて立ち向かう教師たちの熱い挑戦をまとめた一冊。
第１章では、新聞記者の視点から、「『生きる』教育」を学ぶ小中学生の姿が生き生きと描かれ、そのエッセンスが浮き彫りになります。
第２章では、実践を生み出した先生方が、「『生きる』教育」が誕生した背景や思いを語ります。
第３章では、「グリ下」や少年院の若者たち、困難を抱える家庭を支援する社会福祉士の筆者が、小中学校の子どもたちに「『生きる』教育」がなぜ必要なのかを、筆者の関わった事例をふまえて示します。
そして第４章では、教育学者の視点から、「『生きる』教育」の意義と可能性を深く掘り下げます。
日本のすべての学校で「『生きる』教育」を実践してほしい――そんな願いを込めて届けます。

【いま注目されている「『生きる』教育」とは？】
子どもたちが直面する「人生の困難」を解決するために必要な知識を学び、友だちと真剣に話し合うことで、安全な価値観をはぐくむことをめざす教育です。そして、「授業の力」で子どもたち相互にエンパワメントを生み出し、一人ひとりのレジリエンスへとつなげていく、小・中学校９年間の教育プログラムです。

【目　次】
はじめに　「『生きる』教育」を取材して　大久保 真紀
はじめに　「『生きる』教育」が果たす役割　今垣 清彦
第 １ 章　 ルポ「『生きる』教育」　大久保 真紀
第 ２ 章　「『生きる』教育」に取り組む
　　　　 １　なぜ「『生きる』教育」が誕生したのか　小野 太恵子
　　　　 ２ 「『生きる』教育」と人権教育　別所 美佐子
　　　　 ３　養護教諭として、なぜ「『生きる』教育」に取り組む必要があったのか　田中 梓
　　　 　 ４ 「普通の」学校で取り組む、南市岡小学校版「『生きる』教育」　木村 幹彦　　　　
第 ３ 章　 すべての子どもと大人に「『生きる』教育」を――「グリ下」、少年院の若者たちへの実践で学んだこと　辻 由起子
第 ４ 章　 公教育における「『生きる』教育」の意義　西岡 加名恵
おわりに　 子どもたちの幸せを願って　西岡 加名恵

目次

【目　次】

はじめに　「『生きる』教育」を取材して　大久保 真紀

はじめに　「『生きる』教育」が果たす役割　今垣 清彦

第 １ 章　 ルポ「『生きる』教育」　大久保 真紀

第 ２ 章　「『生きる』教育」に取り組む

　　　　 １　なぜ「『生きる』教育」が誕生したのか　小野 太恵子

　　　　 ２ 「『生きる』教育」と人権教育　別所 美佐子

　　　　 ３　養護教諭として、なぜ「『生きる』教育」に取り組む必要があったのか　田中 梓

　　　　 ４ 「普通の」学校で取り組む、南市岡小学校版「『生きる』教育」　木村 幹彦

第 ３ 章　 すべての子どもと大人に「『生きる』教育」を――「グリ下」、少年院の若者たちへの実践で学んだこと　辻 由起子

第 ４ 章　 公教育における「『生きる』教育」の意義　西岡 加名恵

おわりに　 子どもたちの幸せを願って　西岡 加名恵

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