学びをつくる問いと対話のデザイン　探究・研修・大人の学び

「正解のない問題」があふれる時代にどんな学びを届けるべきか？探究学習、ワークショップ、研修設計のための実践書。こんな方へオススメです。学校の先生、管理職、探究学習担当。人事、企業人向け研修の設計者。勉強会やワークショップ等学びの場を開かれる方。これからの時代の学びや学びの場について関心がある方。

格差、政治、環境問題、キャリア、人間関係、「正解のない問題」があふれる時代に、どんな学びを届けるべきか？
延べ55万人、年間10万人以上の中高生が学ぶ探究学習、1000人以上の教育関係者（先生、管理職、指導主事等）、
企業人が学んできた研修を開発、提供する筆者が、いま必要な学びとそのデザインの手法を示す。
「問い」と「対話」のデザインによって探究学習やワークショップ形式の研修を設計していくための実践書。

目次

まえがき　本書を手に取っていただいた方へ

　序　章　いまの時代に学びを届けるということ

第Ｉ部 いま、どんな学びが必要なのか？
　第１章　改めて、なぜいま学びの必要性が叫ばれるのか
　　学び大改革時代　/　もう一つの変化　/　私たちに求められること

　第２章　学びの場をデザインする前に　本書が扱う学びと理論的根拠
　　学び・教育に関する見取り図　/　デザインと学び観・教育観のズレ　/　テーマとデザインの距離
　　/　本書が扱う“学び”　/　問いと対話による「学び観の更新」と「主体性の発露」

第ＩＩ部　学びの場をどのようにデザインするか？
　第３章　三段階の問いと対話の構造
　　前提を整える　/　三段階の問いと対話の連関構造　/　「活動」と「学び」の関係
　　/　どんな人に学びを届けるか　ニーズをとらえる　/　どんな学びを届けたいか　意図を紡ぐ
　　コラム１　学びの意図と評価

　第４章　問いの力
　　問いの機能　/　何が問いの機能を作動させるのか？　/　問いのリストを考える三つの軸
　　/　「ゆらぎ」を生み出す問いの三つの観点
　　コラム２　学習ループと問い

　第５章　対話の魅力
　　対話の機能　/　何が対話の機能を作動させのか？　/　“聞く”ということ　/　“違う”ということ
　　/　結論を出す必然性　/　おわりに―設計者の意識、学び手の意識
　　コラム３　問いと対話以外のデザインーグラウンドルールと環境のデザイン

　第６章　問いと対話のデザイン
　　体験のデザイン　/　対話・思考・感情のストーリー　/　仮置きと磨き込み
　　/　三つ目の問いと対話のデザイン　/　三つ目の問いに向かう準備　/　認知的レディネスと集合知
　　/　動機づけ的レディネス　/　問いと問いの組み合わせの工夫　/　一つ目の問いと対話
　　/　二つ目の問いと対話　/　考える手がかり　/　問いの表現デザイン
　　/　全体のバランスを踏まえたチューニング　/　三段階の問いと対話の構造の使いどころ
　　コラム４“low floors” ／“wide walls” ／“high cei　ほか

本の帯に関して

帯つきでの出荷はお約束しておりません。
商品ページに、帯のみに付与される特典物等の表記がある場合でも、確実に帯つきでの出荷はお約束しておりません。
また、帯は商品の一部ではなく「広告扱い」のため、帯の有無・破損による交換や返品は承っておりません。

版・表紙について

版・表紙（カバー）のご指定は承っておりません。ご注文いただくタイミングによっては、お届けする商品の版や表紙が商品ページ上のものとは異なる場合がございます。
また、初版にのみにお付けしている特典（初回特典、初回仕様特典）がある商品は、商品ページに特典の表記がされている場合でも、無くなり次第終了となります。