公教育の再編と子どもの福祉　１「実践編　「多様な教育機会」をつむぐ　ジレンマとともにある可能性」

「多様な教育機会確保法案」をきっかけに誕生した「多様な教育機会を考える会」（ｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ研究会）。教育学、社会学、社会政策・社会保障論などの学際的な研究者と、フリースクールや子どもの貧困対策に尽力する実践者・運動家が結集。現場と理論の架け橋を模索した考察の軌跡。

1巻は「ジレンマ」と「緩さ」を公教育再編と子どもの福祉に不可欠なポジティブな要素と捉える。なかでも、ＩＩ部の実践者による「多様な教育機会」の省察が本書の中心であり、Ｉ部はそれらの共通性を探り、ＩＩＩ部はRED研と教育機会確保法について振り返る構成をとる。

目次

はしがき［森直人］

序章　バスに乗る――反復される対立構図を乗り越えるために［森直人］
　1　多様な教育機会を考える会とは
　2　「多様な教育機会」という主題の由来
　　（1）法案の意義、法案への危惧
　　（2）法案の問題提起の継承へ
　3　反復される対立構図――「教育の自由化」論を境とする変容
　　（1）福祉国家と公教育
　　（2）藤田－黒崎論争
　　（3）「ゆとり教育＝学力低下／格差拡大」批判の言説以後
　4　「バスに乗る」――反復される対立構図を乗り越えるために

第Ｉ部　「多様な教育機会」を考える――ジレンマの見方

第1章　「多様な教育機会」と教育／福祉――ジレンマのなかで、ジレンマと向き合う実践の論理［森直人］
　1　はじめに――「多様な教育機会」概念の拡張と教育／福祉という視点
　2　教育／福祉の歴史的展開
　3　実践としての教育／福祉
　　（1）3つの留意点――「実践」と「区別」
　　（2）教育／福祉における同一性と差異性
　　（3）教育／福祉がもたらすジレンマ
　4　ジレンマのなかで、ジレンマと向き合う実践の論理

第2章　「無為の論理」再考［金子良事］
　1　はじめに
　2　「一息つく」――「無為の論理」の一つの形
　　（1）「一息つく」の普遍性
　　（2）成果とは切り離される
　3　「一息つく」がなぜ重要なのか？
　　（1）「一息つく」と相談支援や学習
　　（2）「無為の論理」と対立する「外在的ルール」
　　（3）存在を肯定するとは何か――福祉と教育の相克するとき
　4　おわりに

第3章　教育における緩さとジレンマの意味論――「社会的に公正な教育」の構想とその実践的課題＝可能性［澤田稔］
　1　はじめに――研究のスタンス／思考のスタイル
　　（1）中途半端さの選択
　　（2）より望ましい公教育像の描き方――理論モデルと実践事例とのあいだのモヤモヤ
　　ほか

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