遊び・学びを深める日本のプロジェクト保育　協働探究への誘い

プロジェクト保育で発揮される保育者の専門性とは？子どもと保育者が「共主体（ｃｏ‐ａｇｅｎｃｙ）」で深める探究の物語り。

日々の保育において、子どもたちの興味・関心を見逃さず、子どもと大人がともに探究していくことのおもしろさ、奥深さを実感できる一冊です。

◎近年注目の「プロジェクト保育」「共主体」の深まりを示す
近年、多くの園で広がりつつある「プロジェクト保育」。プロジェクト保育では、従来の一斉保育と異なり、子ども自身の興味・関心をきっかけにして活動を展開していきます。
そのなかで鍵となるのが、子どもと保育者がともに主体となり、「共主体（co-agency）」として対話しながら遊び・学びを深めていくという「協働探究」です。
豊富な実例（＝「物語り」）を通して「協働探究」のおもしろさや実践のあり方について、そして協働探究の可能性について示しました。

◎７つの物語りからみる「協働探究」のおもしろさと保育者の専門性
７つの物語りの中では、子どもの何気ない行動や興味関心を保育者がどのように受け止め、子どもともに遊び・学びを深めていったのかが、実践の写真とともに丁寧に描かれています。
「はじまり―テーマの焦点化―探究のプロセス1 －探究のプロセス２……」のようにプロセスを分節化して表し、探究の深まりを「見える化」しているのも特徴です。
それぞれの段階で保育者が子どもをどのように観察しているのか、どのようにアプローチしているのかなど、保育者の専門性がわかります。

【目次】
プロローグ
第1 章 子どもの世界と出会っていくおもしろさと豊かさ
1 保育における探究の必要性　
2 子どもと大人の「協働探究」“88 モデル”
3 レッジョ・エミリア・アプローチによる教育的プロジェクト
第2 章 子どもたちの探究の物語り
Explorations 1 うみ
まちの保育園 吉祥寺（東京都）
Explorations 2 乳児の植物の探究
こどもなーと山田保育園（大阪府）
Explorations 3 石の図鑑
幼保連携型認定こども園 松帆北（兵庫県）
Explorations 4 川の探究
つぼみの子保育園（兵庫県）
Explorations 5 石 ──両輪で育まれる探究
まちの保育園 小竹向原（東京都）
Explorations 6 「ぐるぐる」 の探究
まちのこども園 代々木公園（東京都）
Explorations 7 車を作る
鳴門教育大学附属幼稚園（徳島県）
座談会 Inquiry は未来につながる
──発見・発掘・未知への物事を探究すること
第3 章 協働探究の可能性
1 事例を受けて──喜びをもって 「まだわからない」 を歩く
2 協働探究を支えるエコロジカル・システム
3 探究を探究する──スウェーデンの事例からの考察
4 探究を支える場と活動としてのアトリエ
エピローグ

目次

第１章　子どもの世界と出会っていくおもしろさと豊かさ（保育における探究の必要性
子どもと大人の「協働探究」“８８モデル”
レッジョ・エミリア・アプローチによる教育的プロジェクト）
第２章　子どもたちの探究の物語り（うみ
乳児の植物の探究
石の図鑑
川の探究
石―両輪で育まれる探究
「ぐるぐる」の探究
車を作る
座談会Ｉｎｑｕｉｒｙは未来につながる―発見・発掘・未知への物事を探究すること）
第３章　協働探究の可能性（事例を受けて―喜びをもって「まだわからない」を歩く
協働探究を支えるエコロジカル・システム
探究を探究する―スウェーデンの事例からの考察
探究を支える場と活動としてのアトリエ）

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