国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略　「個別最適な学びと協働的な学びの一体化」を視野に入れつつ

国語の授業で「主体的な学び」生み出すにはどうしたらよいか？「主体的な学び」が重視されていますが、その具体的な姿は曖昧でよく見えてきません。本書では、「主体的な学び」の具体的な姿を示すとともに、それを実現するための方略・方法を提案します。そして、「主体的な学び」がどのように子どもの言語能力の獲得につながるかを解明します。

国語の授業で「主体的な学び」を生み出すにはどうしたらよいか？
「主体的な学び」が重視されていますが、その具体的な姿は曖昧でよく見えてこない。
本書では「主体的な学び」の具体的な姿を示すとともにそれを実現するための方略・方法を提案。
そして「主体的な学び」がどのように子どもの言語能力の獲得につながるかを解明する。

1「主体的な学び」の具体的な姿とは
2 どのような指導が「主体的な学び」を生み出すのか
3「主体的な学び」と言語能力の関係

本書で取り上げる教材
「お手紙」「スイミー」「一つの花」「ごんぎつね」「たずねびと」
「星の花が降るころに」「走れメロス」「山月記」
「絵仏師良秀」（『宇治拾遺物語』）「旅立ち」（『おくのほそ道』）
「ロボット」（新教材）「こまを楽しむ」
「『不便』の価値を見つめ直す」「ミロのヴィーナス」

【編集委員】
阿部 昇、熊添由紀子、鈴野高志、永橋和行、渡邊絵里

目次

１　国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略
２　講座：国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための指導のコツ
３　「主体的な学び」を実現した「星の花が降るころに」（安東みきえ）の授業―渡邊絵里先生の授業の記録と指導案
４　国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略―現場への提言
５　国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための６冊―読書案内
６　連載・教材研究のポイント

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